ічний розвиток, в інших воно навіть заперечувалося, в третіх відзначалася незалежність їх розвитку. На сучасному рівні знань з позицій теорії функціональних систем і принципу єдності свідомості і діяльності не можна заперечувати взаємний зв'язок психічного і моторного розвитку. p align="justify">. Урок фізичної культури в режимі навчального дня, гімнастика до уроків, рухливі ігри на перерві і фізкультпаузи сприяють підтримці і підвищенню розумової працездатності протягом всього навчального дня. p align="justify">. Під впливом занять фізичними вправами відбуваються позитивні зміни в розумової працездатності в учнів і студентів протягом навчального тижня і року. Навіть у період екзаменаційних сесій, як це переконливо було показано в дослідженні К. В. Волкова, щоденні годинні заняття гімнастикою, легкою атлетикою, спортивними іграми, особливо на свіжому повітрі, сприяють підтримці високої розумової працездатності і позитивно відбиваються на успішності студентів.
Також для активізації розумової діяльності учнів у процесі ФКіС важливо:
- забезпечувати проведення занять в умовах, відповідні санітарно-гігієнічним вимогам (без цього рівень активності основних психічних процесів не може бути високим), сюди ж відноситься необхідність дотримання учнями режиму дня , харчування, відпочинку, рухів;
давати учням інформацію з досить високою надмірністю, що зменшує можливість її спотворення при передачі і сприйнятті
дотримуватися при використанні коштів наочності норм яскравості, освітленості, контрастності, величина зображення залежно від розмірів аудиторії;
- повністю використовувати можливості усного мовлення, як засіб управління увагою і сприйняттям. Гучність, тембр і темп мови, інтонації, паузи є сильними орієнтирами для слухача в змістовній стороні повідомлення;
враховувати емоційний фактор, за рахунок якого інтелектуальність праці значно зростає;
використовувати наочність, графіки, схеми як опорний матеріал для активізації сприйняття і пам'яті;
нагадувати учням про важливість дотримання режиму дня.
Список використаних джерел
. Леман Г. Практична фізіологія праці. - М., 1967,-124с. p>. Нечаєв А.П. Сучасна експериментальна психологія та її ставлення до шкільного навчання. - Спб., 1908. - 234с. p>. Кулак І.А. Фізіологія стомлення при розумовій і фізичній роботі людини. - Мн., 1968.-164с. p>. Гужаловский А.А. Дослідження різних варіантів активного відпочинку в режимі дня початкових класів шкіл-інтернатів. - М., 1963.-34с. p>. Трахтенберг І.М. , Рошман С.М. Гігієна розумової праці студентів. - Київ., 1973.-56с. p>. Волков К.В. Вплив фізичних вправ і спорту на працездатність при розумовій праці. - Л., 1960.-102с. p>. Пратуееві...
