Зміст
Введення
Глава 1. Гра у розвитку розумових здібностей дітей.
1.1. Особливості розумового виховання молодшого школяра
1.2. Дидактична гра як засіб розумового розвитку. p align=left> 1.3. Характеристика дидактичних ігор. p align=left> Глава 2. Методика проведення дидактичних ігор. p align=left> 2.1. Ігрова діяльність на уроках математики
2.2. Йдеться - канал розвитку інтелекту
Висновок
Література
Додаток
Введення
У Основних напрямках реформи загальноосвітньої і професійної школи головна увага приділяється активізації методів і форм навчально-виховного процесу.
Мета роботи - показати, що дидактична гра є важливим засобом виховання розумової активності учнів.
Завдання роботи полягає в тому, щоб показати місце дидактичних ігор в навчально-виховному процесі; допомогти вчителю методично правильно використовувати ігрові прийоми навчання школярів, зробити навчання доступним, цікавим; розкрити роль гри як засобу виховання, навчання і розвитку, визначити її місце в навчальному процесі, розглянути залежність системи ігор від характеру пізнавальної діяльності учнів, від засобів наочності і форми їх проведення.
У роботі розкривається роль гри у розумовому вихованні дітей, відзначається, що в ній відбуваються В«найголовніші зміни у психіці дитини ... розви-вають психічні процеси, підготовляють перехід дитини до нового, вищого ступеня його розвитку В»(2,23). Ось чому однією з найбільш важливих завдань є розробка і практичне освоєння в роботі прийомів формування гри, розвитку в ній пізнавальної та творчої активності дітей.
Виховно-освітня робота з дітьми молодшого шкільного віку здійснюється в різних видах діяльності - Ігровий, навчальної, трудової. Для забезпечення емоційного благополуччя дітей цього віку необхідно, щоб їм була надана широка можливість для ігор та самостійної діяльності
Нові завдання початкової школи, зміна її навчальних програм передбачають врахування можливостей та особливостей правильного з'єднання гри та навчання.
Найбільші можливості для ігрової діяльності закладені в позакласній роботі, в роботі груп продовженого дня, де діти можуть вибирати ігри та заняття за інтересами. Головне завдання, яке вирішується при цьому у спільній діяльності, - надати можливість дітям для колективних переживань, створити у них радісний настрій.
За останні роки накопичений великий експериментальний і теоретичний матеріал з питань організації життя та діяльності дітей в умовах де провідне місце приділяється використанню ігрових прийомів на уроках і власне грі як формі організації дитячого життя. Тому тема даної роботи була і залишається актуальною на сьогоднішній день.
Глава 1. Гра в розвиток розумових здібностей дітей.
1.1. Особливості розумового виховання молодшого школяра
Розумовий виховання - педагогічна діяльність, спрямована на розвиток інтелектуальної культури особистості, пізнавальних мотивів, розумових сил, мислення. Воно здійснюється в тісній єдності з формуванням світогляду.
Інтелектуальна культура включає в себе комплекс знань і умінь у сфері розумової праці: вміння визначати цілі пізнавальної діяльності, планувати її, виконувати пізнавальні операції різними способами, працювати з джерелами. Фор-мування розумової культури є частиною завдань по розумовому розвитку дітей, яке розуміється як процес дозрівання і зміни розумових сил під впливом біологічних і соціальних факторів. Розумові сили (розум) - сукупність індивідуальних здібностей до накопичення знанню, вчиненню розумових операцій. Властивості розуму - швидкість, ясність, критичність, глибина, гнучкість, широта, креативність. (6.стр.56)
У природі розуму і його розвитку багато складного і незрозумілого. Педагогу треба знати, що є дві точки зору на природу розумового розвитку. Згідно з однією, інтелект, розумові здібності дано від народження в особливих психологічних структурах, які забезпечують сприйняття і переробку інформації. З ростом людини здатності генетично набирають чинності, проявляються (Гештальт-психологія, генетична психологія Ж. Піаже). p> Згідно інший, розумові сили на генетичній основі розвиваються прижиттєво під впливом зовнішнього середовища. Для їх розвитку потрібна спеціальна діяльність - навчання (Л.С. Виготський). Відповідно з цим у вітчизняній педагогіці розроблялася система розумового виховання, завдання якої: формування знань як умови розумового зростання, оволодіння розумовими операціями, інтелектуальними вміннями, формування наукового світогляду. Основні розумові операції - це аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення. До інтелектуальних вмінням відносять загальні навчальні вміння - читати, писати, рахувати, викладати свої думки - і спеціальні уміння: читати карти, креслення тощо До загальних інтелектуа...
