роди, - писав він, - навчання тому, як користуватися цим розвитком, є виховання з боку людей, а придбання нами власного досвіду щодо предметів, що дають нам сприйняття, є виховання з боку речей . Виховання виконує свою роль тоді, вважав Руссо, коли всі три визначають його будуть діяти узгоджено.
Розуміння Руссо природного, природозгідного виховання відрізняється від трактування його Коменським На відміну від чеського педагога Руссо вважав, що виховувати природосообразно - означає слідувати природному ходу розвитку природи самої дитини. Він вимагав ретельного вивчення дитини, доброго знання його вікових та індивідуальних особливостей. p align="justify"> Визнаючи, що людська природа є досконалою, Руссо ідеалізував природу дитини і вважав необхідним подбати про створення умов, в яких всі притаманні йому від народження задатки могли б безперешкодно розвиватися Вихователь не повинен нав'язувати дитині свої погляди і переконання, готові моральні правила, а повинен представити йому можливість рости і розвиватися вільно, співвідносно з природою і за можливості усувати всі. те, що цьому може перешкодити. Природне виховання - це і вільне виховання. p align="justify"> За Руссо, вихователю потрібно діяти так, щоб дітей переконувала сила необхідності, логіка природного ходу речей, тобто потрібно широко застосовувати метод природних наслідків < span align = "justify">, сутність якого полягає в тому, щоб дитина сам відчував результат своїх неправильних дій, невідворотно виникають через це шкідливі для нього наслідки. Фактично Руссо ставив дитини в залежність і від речей, і від постійно знаходиться при ньому наставника. За вихованцем зберігалася лише видимість свободи, так як завжди він повинен був надходити відповідно до бажання вихователя Без сумніву, - писав Руссо, - він повинен хотіти тільки те, що ви хочете змусити його робити . Таким чином, саме вихователь, впливаючи на свого вихованця непрямим чином, спонукає його до різнобічного прояву активності і самодіяльності.
Вихователь, якому Руссо відводив велику роль у формуванні нової людини, повинен ясно уявляти собі стоїть перед ним ціль. Він повинен дати вихованцю НЕ станове, що не професійне, а загальнолюдське виховання. Ця вимога в часи Руссо було, безсумнівно, прогресивним. p align="justify"> Природне виховання, описане Руссо в його творі Еміль ... , здійснюється на основі запропонованої ним вікової періодизації. Вирушаючи від характерних ознак, властивих дитячої природі на різних щаблях природного розвитку, Руссо встановив чотири вікових періоду в житті дитини. Визначивши провідне початок для кожного ступеня розвитку, він відповідно з цим вказував, на що має бути спрямована основна увага вихователя.
Ця вікова періодиза...
