ція являла собою крок вперед у порівнянні з періодизацією, встановленою Коменським. Вперше Руссо намагався виявити внутрішні закономірності розвитку дитини, однак при цьому він не займався глибоким вивченням особливостей певних етапів дитинства. Суб'єктивне випинання в якості основної небудь однієї особливості, притаманної кожному віку, надавало надуманий, штучний характер його періодизації. p align="justify"> Опису природного виховання в кожний із зазначених періодів присвячені особливі частини (книги) роману-трактату Еміль, або про виховання .
У першій книзі В«Еміля ...В» Руссо дав ряд конкретних вказівок про виховання в ранньому дитинстві (до двох років), що стосуються в основному догляду за дитиною: її харчування, гігієни, загартовування і т. д . Перші турботи про дитину, вважав він, повинні належати матері, яка, якщо це можливо, сама вигодовує його своїм молоком. Ні матері, немає і дитини! - Вигукував він. З перших днів життя малюка вона надає йому свободу рухів, не затягуючи його туго сповивачів; проявляє турботу про його загартування. Руссо - противник Зніження дітей. Привчайте, - писав він, - дітей до випробувань ... Загартовуйте їх тіла проти негоди, кліматів, стихій, голоду, спраги, втоми .
Зміцнюючи тіло дитини, задовольняючи його природні потреби, не слід, однак, потурати його примхам, оскільки виконання будь-яких бажань дитини може перетворити його на тирана. Діти, за словами Руссо, починають з того, що змушують собі допомагати, і кінчають, тим, що змушують собі служити .
З двох років настає новий період життя дитини, тепер уже головну увагу слід приділяти розвитку органів чуття. Як прихильник сенсуалізму Руссо вважав, що сенсорне виховання передує розумовому. Все, що входить в людське мислення, проникає туди при посередництві почуттів ... - писав він. - Щоб навчитися мислити, треба, отже, вправляти наші члени, наші почуття, наші органів, які є знаряддями нашого розуму . У другій книзі В«Еміля ..." Руссо докладно описав, як, на його думку, слід вправляти окремі органи чуття. Рекомендовані їм різноманітні вправи для розвитку дотику, зору, слуху він пропонував проводити в природній обстановці.
Оскільки, вважав Руссо, розум дитини в цьому віці ще спить, то здійснювати навчання передчасно і шкідливо. Він був проти того, щоб штучно форсувати і розвиток мовлення дітей, так як це може призвести до поганого вимови, а також до нерозуміння ними того, про що вони говорять; між тим дуже важливо домогтися, щоб вони говорили тільки про те, що дійсно знають
Руссо штучно роз'єднав розвиток відчуттів і мислення і висловив невідпові...
