навчальний виховний науковий
Висновок
Грунтуючись на вищевикладеному матеріалі, можна з упевненістю сказати, що ті завдання, які ставить перед нами життя в галузі освіти, будуть вирішені за допомогою різних педагогічних інновацій.
У роботі всебічно розглянуто питання про інновації в освіті, розкрито значення педагогічних інновацій, дана їх класифікація, виявлено відмінності між інновацією і реформою, інновацією та новацією, Виявлено параметри оцінювання інноваційних ідей, які є основними для освіти. Це:
- Відповідність кожної пропонованої для вибору приватної нової ідеї загальної ідеї розвитку школи.
- Результативність нововведення.
- Творча новизна (інноваційний потенціал) ідеї.
- Методична розробленість ідеї.
- Можливості потенційних учасників освоєння нововведення.
- Баланс інтересів вчителів.
- Можливе опір нововведенню.
- Час, необхідний для освоєння.
- Фінансові витрати на освоєння нової ідеї та його матеріально-технічне забезпечення.
- Організаційні умови.
- Нормативно-правова забезпеченість
- Привабливість ідеї.
- Новизна ідеї.
Аналіз вітчизняного досвіду дозволив проаналізувати наукові підходи до управління інноваційним навчальним закладом, а також визначити стратегію його вдосконалення.
Дослідження думки керівників і вчителів освітніх установ про управління інноваційними процесами дозволило за непрямими ознаками визначити стан інноваційної діяльності та виявити причини, що не дозволяють ефективніше здійснювати управління інноваційними процесами.
При цьому були виявлені хоча і незначні, але зміни, що відбуваються під впливом інновацій у педагогічній діяльності.
Вивчення і порівняння рівня розвитку психічних процесів і особистісних якостей дітей 1 Б класу МБОУ ЗОШ № 11 дозволило зробити висновок, що чим більше школа інноваційна, тим більш розвинені учні цієї школи.
Таким чином, завдання дослідження вирішені, гіпотеза, висунута нами, підтверджена.
На підставі усього вищевикладеного можна зробити висновок, що чим більше в нашій країні будуть використовуватися педагогічні інновації, тим більш розвинені будуть учні та ознайомлені з процесами впровадження інновацій керівники та вчителі.
В ході проведення дослідження та осмислення його результатів намітилися нові проблеми, серед яких: подальше теоретико-методологічне дослідження інноваційних процесів в освіті, а також компонентів системи управління інноваційним навчальним закладом.
Список використаної літератури
1. Алексєєва, Л. Н. Інноваційні технології як ресурс експерименту / Л. Н. Алексєєва / / Учитель.- 2004. - № 3. - С. 28 ..
. Бичков, А. В. Інноваційна культура / А. В. Бичків / / Профільна школа. 2005. - № 6. - С. 33.
. Вохмянина, С. М. За системою Марії Монтессорі / С. Н. Вохмянина / / Педагогічний вісник.- 2002. - № 8 (299).- С.7.
. ...
