ть ефективність управління інноваційною діяльністю.
. Яку оцінку отримала управлінська інноваційна діяльність в освітніх закладах? На думку вчителів (у%):
Таблиця 17
Варіанти ответовОбразовательние учрежденіяСреднее аріфметіческоеГімназія № 11Школа № 11Школа № 44Школа № 58Управленіе здійснюється успішно, у відповідності з усіма нормативно-правовими, управлінськими та іншими требованіямі7578894071В управлінні допускаються недоліки і ошібкі144113316Положітельних результатів поки нет340279Затруднілісь ответіть814004
За середньоарифметичним даними більшість вчителів (71%) говорять про успішність управління інноваційними процесами. Проте в школі № 58, лише 40% вчителів вказують на успішність управління.
. Як оцінюють свою управлінську інноваційну діяльність керівники освітніх установ (у%):
Таблиця 18
Варіанти ответовОбразовательние учрежденіяГімназія № 11Школа № 11Школа № 44Школа № 58Управленіе здійснюється успішно, у відповідності з усіма нормативно-правовими, управлінськими та ін требованіямі05000В управлінні допускаються недоліки і ошібкі1005010067Положітельних результатів поки нет0000Затруднілісь ответіть00033 З даних таблиці видно, що більшість керівників визнають, що в управлінні допускаються прорахунки і помилки.
. Яка ступінь задоволеності вчителів управлінською діяльністю видно з таблиці 16 (у%):
Таблиця 19
Варіанти ответовОбразовательние учрежденіяСреднее аріфметіческое.Гімназія № 11Школа № 11Школа № 44Школа № 58Удовлетворени475978648Скорее задоволені, чим не удовлетворени3332224733Скорее не задоволені, ніж удовлетворени14004715Не удовлетворени69004
За середньоарифметичним даними 81% вчителів в більшій чи меншій мірі задоволені управлінською діяльністю, здійснюваною в їх освітньому закладі.
Актуальність проведених в освітніх установах досліджень полягає в тому, що отримані результати дозволили за непрямими ознаками визначити стан інноваційної діяльності та виявити причини, що не дозволяють ефективніше здійснювати управління інноваційними процесами. Серед цих причин наступні:
- недостатній професійно-культурний рівень керівників освітніх установ;
- нестійкість прямих і зворотних зв'язків у системі «керівник-колектив»;
- відсутність стандартизованих вимог до інноваційної діяльності та управління нею на всіх рівнях освітньої системи.
При всьому при цьому не можна не відзначити хоча і незначні, але зміни, що відбуваються під впливом інновацій у педагогічній діяльності за наступними напрямками:
- в якості і змісті підготовки вчителів;
- у розвитку творчої ініціативи педагогів;
- у виборі та впровадженні нових форм і методів навчання і виховання учнів;
- у системі вимог педколективів до роботи РМО, ШМО і РМК в частині забезпечення науково-методичним матеріалом з інноваційної проблематики;
- у зростанні прагнення вчителів і керівників ОУ до самопізнання та самовдосконалення, необхідних для здійснення інноваційної педагогічної діяльності.
інноваційний ...
