і сам аналізує його особливості. Використовуючи продуктивний метод у формі розповіді або бесіди, вчитель допомагає учням самим зробити висновки, розвинути деякі висунуті ним положення у процесі аналізу тексту, запропонованого ним або знайденого школярами самостійно.
Друга особливість роботи з розвитку зв'язного мовлення - у великому питомій вазі вправ продуктивного типу. Ці вправи, як правило:
а) містять завдання, які спираються на узагальнені приписи дій або узагальнені знання (а не на правила, що вказують конкретні дії). Наприклад, повідомляється, що є два способи «стиснення» тексту - виняток і узагальнення, розкривається їх суть, вказуються межі застосування, але що саме треба виключати в конкретному тексті, які мовні засоби узагальнення слід використовувати, як стисло сформулювати думку - це кожен раз вирішується заново і не за шаблоном. Тому, якщо навіть пред'являється одне і те ж завдання (скласти план; написати стислий виклад і т. д.), воно щоразу виконується при-стосовно до іншого тексту і вимагає самостійного рішення;
б) вимагають при їх виконанні поєднання різних дій, в тому числі і репродуктивного типу;
в) не дають зразків виконання завдання. Аналіз зразків текстів (позитивного і негативного характеру) використовується як прийом підготовки до усних і письмових висловлювань (а не як зразок виконання завдання).
Зазначені особливості підкреслюють особливий характер вправ з розвитку зв'язного мовлення. Не випадково багато хто з них відносять в методиці до так званих творчим роботам. І було б справедливо позначати їх специфіку, ввівши найменування типу «мовна завдання».
.2 Основні форми роботи
Беседа.
Бесіда знаходить широке застосування в роботі вчителя з розвитку зв'язного мовлення учнів. За джерелами, на основі яких проводиться бесіда, можна виділити такі її види: 1) бесіда по тексту або аналіз тексту; 2) аналіз елементів і частин тексту (формулювань тим, планів, матеріалів до висловлення); 3) бесіда про зображеного на картині; показаному в теле-кінофільмі, в театральному спектаклі і т.д., бесіда про побачене на екскурсії, про спостереженнях і враженнях, отриманих в житті, про тих думках, які виникли при читанні книг і т.д.
Аналіз тексту дозволяє усвідомити його зміст, особливості структури, композиційної і мовного оформлення. Цій же меті служить аналіз формулювань теми, матеріалів до висловлення. Аналіз зображеного, показаного, прочитаного, відбитого в пам'яті збагачує знаннями і таким чином забезпечує змістовну сторону майбутнього висловлювання. Природно, що в практиці навчання ці різновиди аналізу (бесіди) використовуються в різних поєднаннях один з одним.
Розглянемо більш детально зазначені різновиди аналізу.
Аналіз тексту. Аналіз тексту може включати аналіз змісту, способів розкриття авторського задуму, засобів організації тексту, його структури, аналіз композиції мовного твору, аналіз особливостей мовного оформлення (мовний аналіз) залежно від дидактичної задачі певного етапу роботи.
Якщо смисловий, структурний, композиційний, мовної (у тому числі стилістичний) аналіз текстів - це різновиди змісту аналізу, то порівняльний аналіз - це особливість застосування аналізу, побудованого на ...
