порівнянні двох (а іноді й кількох) текстів .
За призначенням у навчальному процесі розрізняють аналіз: вихідного тексту, який проводиться на етапі підготовки до викладу; тексту (текстів) на етапі підготовки до твору; текстів, створених учнями.
. Аналіз вихідного тексту проводиться для того, щоб учні усвідомили, про що і як йдеться в тексті, на основі якого їм належить створити свій текст. Осмислення змісту і структури тексту - умова його успішного відтворення. Тому в процесі бесіди по тексту важливо ставити такі питання, які допомогли б учням визначити основну думку автора, виділити головне, основне, встановити послідовність розгортання подій, їх причинно-наслідковий зв'язок, структуру тексту, особливості його мовного оформлення.
Аналіз змісту і структури вихідного тексту, як правило, завершується складанням його плану.
Мовний аналіз (розбір) - один з найважливіших компонентів аналізу вихідного тексту. Мовний розбір - це пояснення мотивів відбору мовних засобів письменником, їх «розташування», способів вживання в початковому тексті. Для аналізу виділяються певні групи лексичних, морфологічних, синтаксичних засобів: а) в чому-небудь утрудняють учнів; б) ілюструють досліджуваний за основною програмою матеріал; в) несучих «значне навантаження» в передачі ідейно-художнього змісту тексту. Мовний аналіз поступово розвиває у дітей звичку свідомо підходити до відбору мовних засобів при створенні власного тексту. Специфіка цього прийому в роботі над стислим викладом - у спрямованості на відбір авторських слів і знаходженні своїх «Співавторське» слів для узагальненої передачі змісту вихідного тексту. Особливо ефективний в цих цілях порівняльний аналіз вихідного тексту і зразка стисненого викладу, який допомагає дітям усвідомити, як проводиться відбір істотного (основного) і мовних засобів для стисненого викладу.
. Аналіз текстів на етапі підготовки до твору - прийом, який отримав в методиці назву «використання зразка». Це найменування не зовсім точно: слово використання не відображає характеру діяльності вчителя і учня, а слово зразок звужує межі застосування прийому, так як використовуваний текст може не відповідати всім вимогам, що пред'являються до зразка, і в той же час бути дидактично виправданим. Доцільніше, маючи на увазі прийом підготовки до твору, вживати найменування «аналіз тексту (текстів)».
Аналізуватися може закінчене мовленнєвий твір або його частина (наприклад, при знайомстві з доказом від протилежного аналізуються тільки особливості введення та розгортання цього доказу в міркуванні); один, два і більше текстів - в зіставленні та поза ним; зразковий або негативний текст (тобто текст з певними недоліками).
Текст-зразок здавна застосовувався при навчанні зв'язного мовлення, але тільки останнім часом експериментально доведено ефективність використання саме аналізу зразка на етапі підготовки до творів, зокрема доцільність включення в аналіз зразка питань про будову тексту, про засоби зв'язку між частинами тексту і між самостійними реченнями.
Аналіз зразка дозволяє познайомити учнів з особливостями майбутнього висловлювання; організувати пошук і підвести учнів до усвідомлення істоти деяких важливих понять мовного плану. Так, зіставлення опису одного і того ж предмета в різних стилях дозволяє познайомити учнів ...
