алюнку 2.
Рис. 2. Порівняльний аналіз отриманих даних констатуючого і контрольного етапів експерименту (у%)
Дані повторного дослідження показали, що після проведення трьох уроків-екскурсій в природу з елементами фенологічних спостережень помітно змінився високий рівень знань про взаємозв'язки живої і неживої природи. Рівень предметних знань у 1-1 класі став високим.
Висновок до розділу 2
Друга глава випускний кваліфікаційної роботи відображає методичні аспекти формування уявлень про взаємозв'язки живої і неживої природи у молодших школярів.
Розглянуто методику проведення фенологічних спостережень в початкових класах і визначені способи фіксації спостережень молодшими школярами.
Дослідно-експериментальна робота, проведена в три етапи: констатуючий, формуючий та контрольний.
Констатуючий етап дозволив визначити первісний рівень предметних знань молодших школярів про взаємозв'язки живої і неживої природи. З урахуванням отриманих результатів була продумана робота для формуючого етапу. На даному етапі була здійснена добірка екскурсійного матеріалу, який у подальшому був адаптований для Омського регіону. Проведено 3 екскурсії та інтегрований урок, складені їх конспекти. Тестування, проведене на контрольному етапі дослідно-експериментальної роботи, дозволяє констатувати, що використання на додаток до програмних урокам екскурсій з елементами фенологічних спостережень сприяє підвищенню рівня предметних знань учнів.
ВИСНОВОК
Фенологічні спостереження під час екскурсій по навколишнього світу мають велике пізнавальне і виховне значення. Вони конкретизують, поглиблюють і розширюють знання учнів. На екскурсіях учні перевіряють на практиці багато теоретичні знання і переводять їх на вміння і навички.
Таким чином, випускна кваліфікаційна робота присвячена, на погляд, темою: «Формування уявлень про взаємозв'язки живої і неживої природи у молодших школярів через фенологічні спостереження»
Робота складається з двох розділів, висновків по кожній з глав, висновків, списку літератури, що включає 46 джерел і 5 додатків.
У першому розділі розглянуто теоретичні основи взаємозв'язків живої і неживої природи: характеристика взаємозв'язків живої і неживої природи; сезонні зміни в житті рослин і тварин Омського Прііртишья. Зроблено аналіз УМК курсу «Навколишній світ» освітньої системи «Школа 2100».
Друга глава «Методичні аспекти формування уявлень про взаємозв'язки живої і неживої природи у молодших школярів» в ній описана методика проведення фенологічних спостережень в початкових класах. Наведено способи фіксації спостережень молодшими школярами.
Дослідно-експериментальна робота, проведена в три етап, показала, що застосування екскурсій з елементами фенологічних спостережень сприяє підвищенню рівня предметних знань молодших школярів. Можна констатувати, що навчаються оволоділи наступними універсальними навчальними діями:
Регулятивні: передбачення результату за допомогою отриманих знань; саморегуляція як здатність до вольового зусилля - вибору в ситуації мотиваційного конфлікту і до подолання перешкод.
Пізнавальні: структурування знань; постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем; ...
