align="justify"> слова: після року, фрази: після 3-х років.
Перенесені захворювання: гострий риніт.
Інтелект: помірна розумова відсталість.
Дитина зі зниженою працездатністю, нестійким увагою, адекватним поведінкою, добре йде на контакт.
) Саша Д., 8 років
Висновок логопеда: дислалия.
Дані про фізичний розвиток: 1 пологи, вага 3800 гр., зростання 42 см.;
церебрастенический синдром, синдром гіперзбудливості.
сидить: з 7 міс., варто: з 9 міс., ходить: з 1 р. 2 міс.
Перенесені захворювання: вітряна віспа, ГРВІ.
Висновок невропатолога: синдром гіперзбудливості.
Інтелект: легка розумова відсталість.
Дитина зі зниженою працездатністю, нестійким увагою, неадекватною поведінкою, добре йде на контакт.
) Артем К., 8 років
Висновок логопеда: дислалия.
Дані про фізичний розвиток: 2 пологи, вага 3900 гр., зріст 54 см.
сидить: з 6 міс., варто: з 8 міс., ходить: з 11 міс.
Перенесені захворювання: анемія, гостра пневмонія, стоматит, гострий бронхіт.
Інтелект: легка розумова відсталість.
Дитина зі зниженою працездатністю, нестійким увагою, адекватним поведінкою, добре йде на контакт.
В основу обраної нами методики лягли дослідження Федоренко Л.П., Дологовой Л.А., Філічева Т.Б., Глухова В.П.
Мета: Виявити рівень сформованості монологічного та діалогічного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з вадами інтелекту.
Завдання:
. Розробити діагностичну методику обстеження стану монологічного та діалогічного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з вадами інтелекту.
. Провести обстеження монологічного та діалогічного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з вадами інтелекту. 3. Обробити отримані результати.
Для вивчення стану зв'язного мовлення дітей дошкільного віку з ОНР В.П. Глухів рекомендує використовувати такі методи:
обстеження зв'язного мовлення за допомогою серії завдань;
спостереження за дітьми в процесі навчальної, предметно-практичної ігрової та побутово-побутової діяльності в умовах початкової школи.
З метою комплексного дослідження дитині пропонувалася серія завдань, яка включає:
складання пропозицій по окремих ситуаційним картинкам;
складання пропозицій за трьома картинкам, пов'язаним тематично;
переказ тексту;
складання розповіді по картинці або серії сюжетних картинок;
складання розповіді на основі особистого досвіду;
складання розповіді-опису.
З урахуванням індивідуального рівня мовного розвитку дитини були дані завдання з елементами творчості:
закінчення розповіді по заданому початку;
вигадування розповіді на задану тему.
діалог на запропоновану тему.
