узів і шкіл дають висококваліфікованим професіями розумової праці, що передбачає наявність вищої освіти. В уявленнях випускників усіх типів середніх навчальних закладів верх ієрархії престижу стійко займають професії, що стали в масовому молодіжному свідомості «культовими» (бізнесмен, банківський працівник) і переважно професії високої кваліфікації (програміст, юрист, інженер). Найбільша загальна характеристика всіх груп випускників - орієнтація на професії, які передбачають наявність вищої освіти і успішно «вписалися» в ринкові форми існування. Настільки ж єдині опитані і в оцінках занять некваліфікованого або низькокваліфікованої праці, які займають найнижчі місця на шкалі престижу професій (наприклад, листоноша, доярка). В цілому, рейтинг престижу професій, який вибудовується за оцінками випускників, що не виявляє будь-яких принципових відмінностей від рейтингів за оцінками випускників середніх шкіл, хоча професії кваліфікованого робітника праці оцінюються першими двома групами вище, ніж школярами. Для випускників середніх шкіл орієнтація на висококваліфіковані професії розумової праці носить ще більш безумовний характер, а заперечення професій фізичного низькокваліфікованої праці ще більш радикально.
Додатковим об'єктивним показником успішності / неуспішності освітніх та професійних шляхів різних груп молоді можуть служити їх позиції в плані досягнутого матеріального становища. Рівень одержуваної зарплати, доходів тим більш значущий, що сама молодь, як виявляють соціологічні дослідження, саме заробіток / дохід висуває як переважаючого мотиву праці та вкладення зусиль в освіту. Як відомо, інвестиції індивіда в людський капітал стимулюються прагненням і сподіванням отримати підвищений винагороду за більш кваліфікований і тим самим більш продуктивну працю.
Представницькі економічні дослідження заробітної плати зайнятого населення Росії, що проводилися на базі обстежень Росстату в 1990-ті - 2000-ті роки, виявляють, що розміри заробітку прямо пов'язані з накопиченням освітніх ресурсів. Величина надбавки за вищу освіту (у перерахунку на рік навчання) становила від 6 до 10% для чоловіків і від 10 до 14% для жінок. Ці узагальнюючі результати можуть бути доповнені більш диференційованим соціологічним аналізом того, як на що досягається матеріальний добробут впливає стартове освіту і складаються в подальшому освітні траєкторії молоді.
Індекс даних оцінки молоддю, що має різні освітні траєкторії, свого матеріального становища показує, насамперед, незмінну тенденцію зростання показників добробуту в міру збільшення рівня досягнутого молоддю освіти - у кожному «потоці» індекси зростають від підгрупи з початковим професійним до підгрупи з середньою спеціальною і далі вищою освітою (див. таблиця 2). У першу чергу проявляється розкрита економістами і охарактеризована вище загальна стійкий зв'язок між збільшенням вкладень в формальну освіту і підвищенням рівня матеріальної забезпеченості.
Таблиця 2 . Середній зважений індекс матеріального становища молоді різних освітніх траєкторій
Досягнутий (збережений) через 10 років рівень освіти: Стартові освітні потоки «Школа» «ССУЗ» «ПУ» Висшее2, 902,953,23 Середнє спеціальное2, 872,793,19 Початкове профессіональное2 ,22-3, 05
Таким чином, пошук зв'язків між різними освітніми траєкторіями і одержуваних рівнем ма...
