добротою можна зробити набагато більше, ніж гнівом.
Наступне завдання націлене на перевірку умінь утворювати слова з приставками:
. Образ за допомогою приставок від дієслова стрибати п'ять дієслів. Запиши. Познач орфограмму - безударную голосну в приставках.
Останнє завдання дано на перевірку умінь утворювати слова за заданою схемою морфемного складу слова:
. Напиши слово до кожної схемою:
Результати контрольного експерименту показали, що наприкінці четвертого року навчання 100% учнів придбали вміння правильно проводити розбір слів за морфемного складом. 85% учнів вміють безпомилково підбирати однокореневі слова до заданого слова, виокремлювати з тексту різні групи однокореневих слів. 85% школярів правильно визначають функції морфем.
У порівнянні з результатами констатуючого експерименту в кінці моєї практики року школярі навчилися безпомилково підбирати слова по схематично заданому морфемному складом.
Підсумок:
Мета проведених нами експериментів - виявити, наскільки робота з розділом морфемики в початковій школі виявилася ефективною і може сприяти активізації розумової діяльності школярів. Дослідження проводилося в три етапи (констатуючий експеримент, формуючий і контролюючий).
Результати проведених робіт, аналіз помилок учнів дають можливість обгрунтувати кілька позицій:
. Помилки виникають тоді, коли форма і значення мовної одиниці, формальний і семантичний ознаки морфеми розглядаються у відриві один від одного: пояснюють значення кореня (суфікса, приставки, закінчення) і не згадують про його фонемному (звуковому) складі або звертають увагу на буквений склад суфікса (кореня, закінчення, приставки), а значення його не розкривається і т. п.
. Наслідком невмілої організації роботи є і така поширена помилка, як змішання споріднених слів і словоформ. Особливо, природно, це помітно на початковому етапі, коли молодші школярі ще не знають всіх змін основних частин мови.
. Великі труднощі відчувають учні при розборі слів за складом, якщо у них погана фонетична підготовка, а також, якщо вони не розуміють особливостей російської графіки.
Характер запропонованих нами завдань спонукає учнів, з одного боку, звернути увагу на особливості утворення слів, на їх морфемний склад, а з іншого - встановити зв'язок між морфемним складом слова і його приналежністю до певної частини мови. У початкових класах спостереження над особливостями освіти тієї чи іншої частини мови носять пропедевтичний характер, і результативність їх багато в чому залежить від цілеспрямованості вправ.
Висновок
На думку методистів і вчителів, вивчення морфемної структури слів має винятково важливе значення в розвитку лінгвістичних здібностей дітей і їх загальному розвитку.
Неможливо переоцінити роль розуміння структури слова у навчанні читання та правопису. Насамперед, ми дізнаємося слова при читанні і відтворюємо при листі по їх значущим частинам-морфемам. Крім того, вивчення складу слова містить в собі багатющі можливості для розвитку інтересу дітей до світу мови.
Тому в даний час пр...
