ігій і світської етики
Передбачає поділ учнів по групах для вивчення обраного модуля. У ході вивчення другого блоку учні повинні отримати системні знання про культуру православ'я, культурі ісламу, культура буддизму, культурі іудаїзму, інших світових релігій, а також про світське етиці.
Другий блок завершується підбиттям підсумків з пройденого матеріалу і нескладними творчими роботами.
Блок 3.Традіціонние релігії та етика в Росії
Триває роздільне навчання. Триває знайомство учнів із загальними основами релігій і етики, але вже з урахуванням культурно-історичних особливостей нашої країни і конкретного регіону, де проживає сім'я навчається. У змісті блоку велике місце займає сім'я, цінності сімейного життя. Тема Батьківщини, патріотизму, громадянськості, любові до рідної землі служіння Батьківщині визначає спрямованість більшості тем цього блоку як в історичному, так і в сучасному контекстах.
Блок 4. Духовні традиції багатонаціонального народу Росії.
Учні одного класу працюють разом. Відбувається презентація індивідуальних і колективних творчих проектів: «Як я розумію православ'я?», «Іслам - релігія миру», «Як я розумію буддизм?», «Моральні норми іудаїзму», «З чого починається Батьківщина?», «Герої Росії», «Внесок моєї сім'ї в благополуччя і процвітання Вітчизни (праця, ратний подвиг, творчість і т.п.)».
Навчаються отримують можливість ознайомитися з основним змістом всіх 6 модулів, дізнатися від своїх однокласників про інших духовних традиціях, порівняти, зміст східних тим по всіх модулях, скласти цілісне уявлення про різноманіття і єдності духовних традицій багатонаціонального народу Росії.
Блок завершується шкільно-сімейним святом «Діалог культур в ім'я громадянського миру та злагоди».
Багато видів діяльності, рекомендовані в рамках вивчення курсу, мають на увазі звернення дитини до членів своєї сім'ї з метою отримання інформації, наприклад, виконання таких домашніх завдань, як інтерв'ю, написання есе, підготовка виступу на підсумковому заході. Батьки можуть надати велику допомогу в підборі ілюстративного матеріалу до уроків, матеріалу для галереї образів. Можливо, деякі батьки відвідували культові місця, про які йшла мова на заняттях, бачили ті чи інші релігійні святині і артефакти і можуть не тільки розповісти про них, а й показати фотографії або фрагменти відеофільмів. При вивченні тем, пов'язаних до побутовим укладом представників різних конфесій, члени сімей учнів можуть виступити з розповіддю про сімейні традиції: як відзначаються в сім'ї традиційні свята, які готуються улюблені страви, які подарунки подаються дітям - і інших цікавих і глибоко індивідуальних рисах сімейного укладу. Розповіді про сім'ю, що пролунали в класі, можуть стати ще одним об'єднуючим фактором в учнівському взаємодії. Традиції, свята, знання основних релігійних понять і фактів можуть стати темами сімейних конкурсів і вікторин. Завдання можуть готувати діти для батьків, батьки для дітей або збірні команди дорослих і учнів. Темами підсумкових творчо-дослідних робіт учнів можуть стати і сімейні традиції, і сімейні хроніки, і розповідь про своїх предків. Таку роботу учень не зможе виконати без підтримки і допомоги з боку родини.
Батьки та члени сімей учнів обов'язково повинні бути запрошені на підсумковий захід, завершальне курс «Основи релігійних культур і світської етики». Можливо навіть, що вони стануть не просто глядачами, а співавторами і учасниками дитячих презентацій. Бажано залучення батьків і до позаурочних заходів - організації та проведення екскурсій, свят і т.д. Міра активності батьків у спільній роботі визначається періодом попередньої підготовки: характером оповіщення - запрошення, інформацією про тему розмови, настроєм дітей, установкою на своєрідне свято спілкування, а також щирим інтересом педагога до думки батьків і їх судженнях про дітей і шкільних проблемах.
На додаток до питань-завдань, які будуть формулюватися учителем на уроці, на останніх уроках четвертої чверті 4 класу передбачені нескладні підсумкові творчі роботи, узагальнюючі пройдений за чверть матеріал і також передбачають посильну педагогічне співробітництво батьків і дітей.
У цілому по нового навчального курсу не передбачені великі домашні завдання, що вимагають пошуку додаткової інформації в книгах або Інтернеті. Набагато важливіше з виховної точки зору організувати живе спілкування, спільне зацікавлене обговорення дітьми і дорослими тих чи інших життєвих, суспільних, моральних, історичних проблем як у школі на уроках, так і вдома, в колі сім'ї.
У батьків, бабусь і дідусів, інших дорослих є чималий життєвий досвід, що склався погляд на світ, розуміння добра і зла, моральні пріоритети і релігійні п...
