. Тому дана форма виховної роботи представляється нам дуже цінної: у студентів формуються такі моральні якості, як доброта, чуйність, милосердя, відповідальність, що в цілому сприяє формуванню соціально-моральної орієнтації у студентів.
Не менш важливим є такий вид позааудиторної діяльності, як наукова діяльність. Дослідницька робота більш тісно пов'язана з вченням, вона як би спирається на навчальний процес - значна частина підготовки студентів до дослідницької роботи, та й ряд елементів самої цієї роботи здійснюються в процесі навчальної діяльності.
В організації науково-дослідної роботи студентів необхідно забезпечення взаємозв'язку її організації у навчальній роботі через спецкурси, спецсемінари, курсові та дипломні роботи та за позааудиторної діяльності через різноманітні науково-дослідні об'єднання студентів, наукові конференції.
В університеті наукове студентське товариство, яке є частиною загальноуніверситетського наукового об'єднання. НСО діє відповідно до загальноуніверситетським Статутом НСО. Періодично проводяться засідання Ради НСО, на яких обговорюються найбільш актуальні питання життя наукового товариства, ставляться від?? ети членів Ради, окремих дослідницьких об'єднань, секцій НСО.
В експериментальній групі вже з першого курсу ми намагалися виявити потенційні здібності студентів, допомагали їм визначити свої наукові інтереси, створювали умови для об'єднання їх у творчі групи. Викладачі кафедри брали під своє керівництво групи студентів по 2-3 людини, об'єднаних темою дослідження, затвердженої кафедрою. На першому етапі науковий керівник допомагав визначити проблему, предмет і завдання дослідження, підібрати літературу, розробити план і методику дослідження, здійснював контроль роботи.
У процесі виконання науково-практичних завдань студенти експериментальної групи набували вміння вирішувати наукову проблему: виділяти її найважливіші аспекти, оцінювати описані в спеціальній літературі різні підходи до її вирішення, проводити експерименти, аналізувати експериментальні дані, робити науково обгрунтовані висновки, готувати наукові звіти, виступи, доповіді.
В експериментальній групі з членами НСО обговорювалися і затверджувалися плани роботи по збору фактичного матеріалу: кожним з початківців дослідників. Все це сприяло тому, щоб студенти бачили найближчі і далекі перспективи своєї дослідницької роботи, послідовно просувалися в розробці взятої для дослідження проблеми.
Велике значення в організації творчої дослідницької діяльності мало залучення студентів експериментальної групи до участі в «місячник студентської науки», в програму якого входять зустрічі з ученими, наукові студентські конференції з актуальних проблем екології, раціонального природокористування, природозберігаючих технологій і т.д. Програма конференції формується із заявлених самими студентами проблем, які співвідносяться з науково-дослідними інтересами кафедр. У ході підготовки тез студенти набувають навик самостійного представлення результатів своєї роботи, отримують досвід самопрезентацій, вчаться ставити запитання і відповідати на них. Виступ на конференції допомагає глибше осмислити власну проблему і відокремити межі дослідження, визначити коло спілкування з даного питання. Підготовка та участь студентів експериментальної групи в наукових студентських конференціях розвиває в них уміння вести науковий діалог, оформляти результати експерименту, допомагає самовдосконалення знань, а також забезпечує як професійне, так і особистісне становлення майбутнього інженера.
Таким чином, чітка організація наукової діяльності в експериментальній групі справила позитивний вплив на моральний розвиток студентів - на формування у них взаємної відповідальності, вимогливості, взаємодопомоги, співробітництва. Так само участь у науковій роботі сприяло розвитку творчого мислення, ініціативності, самостійності, вміння розбиратися в потоках інформації та відбирати необхідну, творчо підходити до своєї професії.
2.3 Аналіз експериментальної роботи
При формуванні ціннісно-моральних орієнтації студентів експериментальної групи ми забезпечували індивідуально-диференційований підхід, насамперед - в процесі формування мотиваційної сфери особистості. Ми намагалися так організувати позааудиторну діяльність, щоб всі заходи склали певну систему, найбільш сприятливу для впливу як па свідомість, емоції і почуття, так і па діяльність. Старалися при організації діяльності виключити позицію «пасивного споживача» і споглядальника відбувається, намагалися підключити кожного студента до таких колективним справах, які спонукали б до активних дій і безпосередньої участі у цих заходах.
Соціальна активність сьогоднішнього студента розглядалася нами як завтрашн...
