justify"> Інструкція: «Покажи те, що назву: матрьошка (матрьошки) тощо.».
Хід виконання:
Логопед послідовно викладає порівнювані предмети і пропонує дитині показати те, що він назве.
Оцінка результатів:
бал - не проявляє інтерес до іграшок і картинок;
бали - інтерес до іграшок і картинок проявляє, але показує неправильно;
бали - інтерес до іграшок і картинок проявляє, але правильно показує тільки предмети, названі в однині;
бали - правильно показує предмети, названі в однині та множині.
II. Обстеження експресивної сторони мови
Завдання II.1. Діалог
Мета: виявити вербальні і невербальні можливості
Обладнання: іграшки (пірамідка, м'яч, лялька, машина, барабан, кубики).
Хід виконання:
Ставлячи питання дитині, логопед стимулює його відповіді за допомогою доступних йому засобів спілкування. Перелік можливих питань: Як тебе звуть? Показати тобі іграшки? Яка іграшка тобі сподобалася? Любиш грати іграшками? Пограй іграшками. Що ти робиш? Що можна робити цими іграшками?
Оцінка результатів:
бал - дитина вступає в спілкування, користується невербальними засобами (міміка, жести);
бали - спілкується за допомогою лепетних слів, звукоподражаний;
бали - вступає в спілкування, з бажанням спілкується за допомогою слів, аморфних слів-коренів;
бали - спілкується з бажанням, активна мова висловлюється за допомогою фраз.
Завдання II.2. «Назви, що покажу»
Мета: з'ясувати обсяг активного предметного словника.
Обладнання: іграшки, предметні картинки за темами «Іграшки», «Посуд», «Одяг», «Тварини».
Хід виконання:
а) Звуконаслідування. Логопед задає питання дитині, при необхідності використовує іграшкових тварин (або зображення тварин): «Як гавкає собачка? Як кричить півень? Як нявкає кішка? Як цокає годинник? Як мукає корова? Як кричить коза? Як хрюкає свиня? »
б) Іменники. Логопед пропонує дитині назвати предметні картинки за темами.
Оцінка результатів:
бал - проявляє інтерес до іграшок, але не вимовляє ніяких звуків, навіть після стимуляції мовної активності;
бали - проявляє інтерес до іграшок і картинок, намагається вимовити звуки, звуконаслідування після стимуляції мовної активності;
бали - проявляється активний інтерес до іграшок, картинок, користується звуконаслідуванням, лепетних слів, використовує в мові аморфні слова-корені;
бали - проявляє активний інтерес до картинок, іграшок, предметний словник в нормі.
Завдання II.3. «Скажи, що робить»
Мета: вивчити наявність дієслівного словника, тобто називання слів-дій.
Обладнання: картинки із зображенням дій, знайомих дітям з досвіду. (Грає, малює, купає, поливає, миє, сидить, годує).
Хід виконання:
Логопед пропонує дитині розглянути картинки із зображенням різних дій і відповісти на питання: «Що робить хлопчик, дівчинка, діти, собачка?».
Оцінка результатів:
бал - проявляє інтерес до картинок, але не вимовляє звуків;
бал - проявляє інтерес до картинок, розглядає, але дії не називає, намагається вимовити окремі звуки;
бали - проявляє активний інтерес до картинок, але називає тільки предмети, користується іменниками;
бали - проявляє активний інтерес, називає дії.
Завдання II.4. «Гра і зайчиком і ведмедиком»
Мета: з'ясувати можливості дитини до використання фразової мови.
Обладнання: іграшки - зайчик і ведмедик.
Хід виконання:
Логопед пропонує дитині пограти з зайчиком і ведмедиком. Спочатку дорослий показує різні дії з іграшками: зайка стрибає, бігає; ведмедик повільно йде, тупотить, спить, танцює. Потім логопед демонструє дитині дії з іграшкою, просить його назвати це дію: «Назви, що робить зайка». «Назви, що робить ведмедик».
Оцінка результатів:
бал - дитина не вступає в спілкування, не промовляє ніяких звуків;
бали - дитина користується звуконаслідування, словами емболами, фраза ск...
