P>
При утрудненнях дитини в розумінні питань логопед використовує додаткові наочні інструкції (жести, показ предмета і т.п.).
Оцінка результатів:
бал - не проявляє інтерес до іграшок, не розуміє звернену мову;
бали - проявляє інтерес до іграшок, робить спробу діяти після допомоги дорослого;
бали - проявляє інтерес до іграшок, розуміє окремі інструкції в знайомих словосполученнях, підкоряється деяким словесним командам;
бали - розуміє звернену мову на побутовому рівні в повному обсязі.
Завдання I.2 Розуміння інструкцій
Мета: визначити рівень розуміння дитиною словесних інструкцій дорослого.
Обладнання: м'яч, лялька, відерце, барабан, олівець, коробка, машина.
Інструкція: «Візьми м'яч. Дай ляльку. Неси відро. Кинь м'яч на підлогу. Поклади барабан на стілець. Прибери олівець в коробку. Візьми у мене олівець і поклади на стіл. Підійди до столу, візьми машину. Постав її на підлогу і покатай ».
Хід виконання:
Логопед пропонує дитині зробити те, що він просить. При необхідності (для утримання уваги дитини) логопед може разом з дитиною виконати ті чи інші ігрові дії з наявними предметами.
Оцінка результатів:
бал - дитина не реагує на прохання та звернення дорослого;
бали - дитина проявляє інтерес до іграшок, після показу дорослого виконує прості інструкції, типу «дає», «візьми»;
бали - проявляє інтерес до іграшок, виконує тільки однократні прості інструкції;
бали - дитина правильно виконує одноразові і дворазові інструкції.
Завдання I.3 Розуміння слів, що позначають предмети, дії, ознаки
Мета: з'ясувати можливості дітей в розумінні іменників, дієслів, прикметників.
Обладнання: предметні картинки (тітка, дідусь, миска, ведмедик, мишка, ніж, склянка, чашка, кішка, кінь, груша, помідор, сорочка, рукавиця, дерево, пірамідка, автобус, кермо, стілець , відро, вуха, очі, волосся); сюжетні картинки із зображенням різних дій (спить, йде, сидить, їсть, п'є, вмивається); 2 м'ячі різного розміру (великий і маленький); кулі різного кольору (червоний, синій, жовтий, зелений).
Хід виконання:
а) Логопед викладає перед дитиною по 2-3 картинки із зображенням предметів і пропонує дитині показати названу ним картинку.
б) Логопед викладає по 2-3 картинки з діями, також просить показати те, що він назве.
в) Логопед кладе перед дитиною два м'ячі різного розміру і просить показати великий, потім маленький м'яч. Так само з кулями. «Покажи червону кулю, зелений, жовтий, синій» (якщо дитина розрізняє і знає назви чотирьох основних кольорів).
Оцінка результатів:
бал - дитина не проявляє інтересу до картинок, бере в руки, але не вдивляється;
бали - цікавість до картинок проявляє, дивиться, показує деякі картинки із зображенням предметів;
бали - показує предметні картинки, деякі із зображенням дії;
бали - показує предметні картинки, картинки позначають дію, ознаки.
Завдання I.4 Розуміння пропозицій
Мета: з'ясувати можливість дитини в розумінні фраз.
Обладнання: сюжетні картинки. (Хлопчик йде. У дівчинки квіти. Діти збирають гриби. Тітка гладить білизну. Дідусь читає книгу. Хлопчик веде машину. Дівчинка п'є з чашки. Діти будують з кубиків. Кішка грає з м'ячиком. Малюк купається.)
Інструкція: «Подивися на картинки. Покажи те, про що скажу ».
Хід виконання:
Логопед кладе перед дитиною по 2-3 картинки і пропонує показати на ту, про яку він скаже.
Оцінка результатів:
бал - не проявляє інтересу до картинок;
бали - цікавість до картинок проявляє, на картинках (дівчинка, хлопчик), показати не може;
бали - показує деякі прості знайомі дії (йде, купається);
бали - з цікавістю розглядає картинки, розуміє і показує дії, зображені на них.
Завдання I.5 Розрізнення іменників однини і множини
Мета: уточнити можливості дитини в розрізненні іменників однини і множини.
Обладнання: іграшки (або предметні картинки): матрьошка-матрьошки, куля-кулі, гриб-гриби, машина-машини, м'яч-м'ячі.
