даного слова? raquo ;, Чим можна замінити слово? (вказівним займенником або узагальненням),
. На що цей предмет схожий? ,
. Що це тобі нагадує? (з використанням слів як raquo ;, ніби raquo ;, схоже на raquo ;, нагадує raquo ;, здається raquo ;, точно raquo ;; Порівнянь, виражених орудний відмінок).
Також формуванню навичок самоконтролю в роботі над текстом сприяє і оцінка того, наскільки вдало або невдало виступив товариш (з метою йому допомогти); висловлення своєї думки з приводу того, що сподобалося дитині на занятті і чому. Через оцінку діяльності і відповідей інших вихованців діти приходять до усвідомлення власних дій та їх успішності чи неуспішності. Потім ці навички переносяться в ситуацію домашнього читання з батьками та іншими членами сім'ї, особливо якщо в ній є старші або молодші діти.
Роздум та обговорення прочитаного твору , особливо казки, пропонується будувати за запропонованим планом (Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва):
. Виділення основної теми.
Через основну тему передаються загальні моральні цінності, стилі поведінки і взаємодії з оточуючими, спільні відповіді на спільні питання. На цьому етапі важливо зрозуміти основну ідею твору. Дитині рекомендується задавати питання типу: про що ця казка (розповідь)? Чому вона нас вчить? У яких ситуаціях нашого життя нам знадобиться те, що ми дізналися з неї (нього)?
. Мотиви вчинків героїв твору. Обговорюючи мотиви вчинків героїв можна міркувати окремо про кожного героя або про взаємозв'язок героїв один з одним; дуже важливо зробити зрозумілою дитині видиму і приховану мотивацію героїв художнього твору. Дитині можна поставити такі питання: чому герой здійснює той чи інший вчинок? Навіщо йому це потрібно? Чого він хотів насправді? Навіщо один герой був потрібен іншому?
. Способи подолання труднощів.
Маючи набір способів вирішення проблеми: прямий напад на ворога, хитрість, використання чарівних предметів * групове рішення проблем та ін., - важливо оцінити, в яких ситуаціях реальному житті дитина може використовувати той чи інший спосіб вирішення труднощів. Рекомендується скласти список способів подолання труднощів героями твору, а для того, щоб дитина змогла це зробити, слід задавати йому питання; як герой вирішує проблему? Який спосіб рішення і поведінки він вибирає? Активний або пасивний він? Все вирішує і долає він сам або намагається передати відповідальність іншому? У яких ситуаціях нашого життя ефективний кожен спосіб вирішення проблем, подолання труднощів (коли в житті люди можуть користуватися тим чи іншим способом подолання труднощів)?
. Ставлення героїв до навколишнього світу і самому собі.
На даному етапі важливо, щоб дитина зрозуміла загальну спрямованість героя: творець він чи руйнівник по відношенню до навколишнього світу, інших героям. При обговоренні необхідно розвивати у дитини гнучкий підхід до творчим і руйнівним тенденціям. Дитині можна запропонувати поміркувати над питаннями: що приносять вчинки героя оточуючим (радість, горе, прозріння)? У яких ситуаціях він творець, в яких - руйнівник?
. Актуалізовані почуття.
Дитина повинна розібратися в тому, яку емоційну реакцію викликає у героя певна ситуація і чому. Розмірковуючи над змістом твору з позиції почуттів, Які воно пробуджує у читає, можна зробити акцент на джерелі почуттів всередині нас, задавши дитині питання: які почуття викликає ця казка (розповідь)? Які епізоди викликали радісні почуття? Які - сумні? Які ситуації викликали страх? Які ситуації викликали роздратування? Чому герой реагує саме так?
. Образи і символи твору.
На цьому етапі, крім традиційних прийомів роботи з текстом, можна Широко застосовувати прийом малювання без фарб, запропонований Н. Нагірній. Для цього дітям оголошується, що зараз вони будуть малювати на тему прослуханого твору, але. без фарб, тому неважливо, хто як вміє малювати raquo ;. Замість фарб їм пропонується скористатися словами, щоб розповісти, про що буде їх картина і що на ній буде зображено. Практика показує, що при цьому хлопці так захоплюються, що, придумавши картину, забирають задум додому і втілюють його там часто з мамою чи татом, братом чи сестрою. У такому випадку на наступний день у групі влаштовуються виставки дитячих малюнків.
Так як це завдання подобається дітям, то вони часто придумують занадто складні тексти і. забувають частина сюжету, коли, приходять додому. Щоб уникнути цього їм можна запропонувати писати шпаргалки у вигляді символів і букв, щоб запам'ятати текст і потім пояснити батькам, як його малювати. Батьки можуть скористатися цією...
