ідеєю при розучуванні віршів. Для цього діти виділяють у вірші основні смислові віхи і фіксують їх у вигляді символів. Щоб хлопці не плутали віршовані рядки, початок кожної з них можна позначати у вигляді початкової літери першого слова близько символу або піктограми, до яких рядок ставилася за змістом. Це сприяє пригадування всій рядки вірша. (42)
Прийом малювання без фарб дуже нагадує прийом словесного малювання, широко поширений в практиці роботи в початковій школі.
Мета словесного малювання - наблизити до дитини образи твору, включити дитячу уяву, сконструювати виникли уявлення. Обговорюючи уявну картину після читання твору, дорослий звертає увагу дітей на 3 питання:
. Що буде намальовано? (зміст).
. Як ми розташуємо об'єкти на картині, що на передньому плані, що вдалині, що ліворуч, праворуч, що буде зображено і центрі? Які пози виберемо для людей? і т." . (композиція).
. Які фарби використовуємо для картини? (колірне рішення).
Так чи інакше, але дані прийоми сприяють зближенню ліній розвитку художньо-мовного і символічного мислення як дошкільного, так і молодшого шкільного віку.
Знайомство з біографією автора , для того, щоб дітям було легше працювати з книгою, орієнтуватися у виборі творів якого - або письменника, їх потрібно познайомити з біографією автора.
Біографія (грец. biographia) - життєпис, історія життя, життя. Це поняття можна ввести в мову дітей старшого дошкільного віку, пояснивши його сенс. В інших випадках треба користуватися словами-синонімами. (60)
Біографія письменника потрібна і дитині, і дорослому. Молодшого налаштовує на сприйняття тексту, старшому дає можливість глибше зрозуміти його, правильно прочитати малюкові, надати потрібну емоційне забарвлення. Вона дуже тісно пов'язана з творчою історією створення творів, є тією основою, тим матеріалом, який потім перетворюється у творі. Мати В. Луніна була піаністкою, викладачем музики. Одного разу її учениця, чи то забувши, чи то не знаючи про сина свого вчителя, подарувала їй ляльку. Про те, що було далі, можна прочитати у самого В. Луніна ( Лялька ).
З повною біографією автора дітей дошкільного віку знайомити не слід. З епізодами з біографії можна знайомити дитину, починаючи з 4 років. У родині це можна робити на четвертому році життя малюка в залежності від ступеня його розвитку і педагогічного дару таких відомостей і загострене почуття міри.
Повідомлення біографії автора дітям грає виховну роль: це приклад творчого служіння мистецтву, приклад життєстійкості , професійного знання того предмета, про який йде мова в книзі. (10)
Герої творів Б. Житкова знають все тому, що все знав сам автор. Він учив мене всьому: гальванопластике, французької мови (який знав чудово), зав'язування морських вузлів, розпізнаванню комах і птахів, завбачення погоди, плаванню, лові тарантулів. - Пише К. Чуковський, співучень Б. Житкова по гімназії, товаришу його дитинства.
Процес творчості, про який говорять і самі письменники, і їх біографи, теж може бути цікавий дітям. У І . Токмаковой є твір, назване сазанчики raquo ;. Як створювалося воно? Звідки з'явилася така назва? Laquo; А придумалося воно дуже дивно : моя приятелька з Піонерській правди прочитала мені якесь дитяче лист, а в ньому промайнуло слово сазанчики laquo ;. Ніякого сюжету там не було, але слово мені чомусь запало в голову, ніяк це пояснити не можна raquo ;, - розповідікість про появу твору автор - І. Токмакова (62)
Висновок
Система дошкільної освіти сьогодні покликана стати тією ланкою, де повинні бути створені умови для вільного розвитку здібностей дитини.
Це може бути досягнуто в процесі роботи з науково - пізнавальної книгою, яка стає для дітей не тільки носієм нових знань, а й спонукає дізнаватися все нові і нові відомості.
Дуже важливо в цей період (старший дошкільний вік) організувати роботу таким чином, щоб діти могли вільно в майбутньому орієнтуватися в довідкової та енциклопедичної літератури, поповнювати свій багаж не лише за рахунок отриманих від дорослих знань, а й направляються своїми власними потребами дізнатися ще більше, дізнатися ще краще.
Методика роботи з науково - пізнавальної книгою включає в себе два етапи:
. Придбання досвіду спілкування з науково - пізнавальної книгою;
