не мистецтво, намагатися укласти в запропоновану схему. Тим не менш, як нам видається, розглянута модель у своїх найбільш істотних моментах розкриває основні закономірності кодування житейських емоцій засобами музики і перетворення їх в емоції естетичні. Модель - це тільки модель, а не сама реальна дійсність, але, користуючись прийомами моделювання, цю дійсність можна зрозуміти глибше і різностороннє.
Емоційне формування здійснюється на всіх етапах вікового розвитку особистості. Чим раніше вона потрапляє в сферу цілеспрямованого емоційного впливу, тим більше підстав сподіватися на його результативність.
З самого раннього віку через ігрову діяльність дитина долучається до пізнання навколишнього світу, через наслідування оволодіває елементами культури дій і спілкування з людьми. Гра - первинний і досить продуктивний спосіб пробудження творчих потенцій, розвитку в дитини уяви та накопичення перших емоційних вражень. Одержуваний через спілкування і діяльність досвід формує у дітей шкільного та молодшого шкільного віку елементарне емоційне ставлення до навколишнього світу і до мистецтва.
Дитина народжується у сім'ї. Коло початкового спілкування його обмежений батьками та найближчими родичами, відповідальність яких за формування світу емоційних почуттів і уявлень дитини надзвичайно велика. Добре відома сила дитячих вражень, їх довговічність. Перші «цеглинки» у фундамент формування емоційного ставлення до навколишнього світу особистості закладаються саме в сім'ї, у самі ранні етапи становлення, коли розумовий розвиток дитини йде особливо бурхливо. А тому так важлива педагогічна грамотність батьків.
Сформовані в початковий період виховання навички, знання, емоційно-смислові орієнтації, залишаючись вихідною базою, отримують в подальшому своє поглиблення і збагачення, переростаючи в систему естетичної культури особистості. У шкільні роки цей процес знаходить вираження в оволодінні сенсорно-чуттєвими прийомами осягнення художніх і естетичних явищ, тобто придбання умінь, навичок виховання і оцінки, в збагаченні емоційних реакцій.
Йде накопичення знань про художніх і естетичних явищах, оволодіння ціннісними орієнтирами, розвиток особистісних мотивів спілкування з естетичними і художніми об'єктами, формується емоційно психологічні установки, оціночно-смакові уявлення, освоюються різноманітні способи образно-емоційного мислення в художній та естетичної сферах.
Оцінюючи роль емоційного виховання в розвитку школярів в цілому, можна стверджувати, що воно сприяє формуванню їх творчого
потенціалу, надаючи різноманітне позитивний вплив на розвиток різних властивостей, що входять у творчий комплекс особистості.
Навчальні процеси впливають на формування емоційного смаку. Сприяють становленню характеру, норм поведінки. Збагачують внутрішній світ людини яскравими переживаннями. Навчальний процес не що інше, як пізнавальний багатогранний процес, який розвиває художній смак дітей, виховує любов до музичного мистецтва - формує моральні якості особистості і естетичне ставлення до навколишнього.
Список використаної літератури
Таборідзе М.Д. Естетичне виховання школярів./М.Д. Баборідзе.- М .: Педагогіка, 1988.
Сухомлинський В.А. Про виховання/В.А. Сухомлинський.- М., 1975. - 173 с.
Сухомлинський В.А. ст. «Серце віддаю дітям»/В.А. Сухомлинський.- М., - 1975.
Петрушин В.І. Музична психотерапія/В.І. Петрушин.- М .: Владос, - 2000. - 174 с.
Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори, в 2-х т. Избр. М .: Педагогіка, - 1979. Т.2.- 400 с.
Блонський П.П. Вибрані педагогічні та психологічні твори: в 2-х т. /П.П. Блонський.- М .: Педагогіка, - 1979. - Т.2.- 400 с.
Іванченко Г. Загальне та особливе в сприйнятті музики//Мистецтво та емоції./Г. Іванченко. Пермі, - 1991 - 214 с.
Холопова В. Два типи музичних емоцій: конкретно-тематичні та общедінаміческіе//Семантика музичної мови: Матеріали наукової конференції 29-31 березня 2005. Вип. 3. М., 2006.
Холопова В. Музичний зміст: поклик культури - наука - педагогіка//Музична академія. Холопова В. Спеціальне і неспециальное музичний зміст.- 2001. №2 . С. 34-41;
Медушевский В.К. проблемі семантичного синтаксису (про художній моделюванні емоцій)//Радянська музика.- 1973. №8. С. 21.
Залізняк А. Нотатки про словах: спілкування, ставлення, почуття, емоції//А. Залізняк, І. Левонтін, А. Шмельов. Ключові ідеї російської мовної картини світу.- М .: - 2005. 286-288 с.
Бочкарьов Л. Психологія музичної діяльності/Л. Бочкарьов.- М., - 2008. С. 245 с.
Ільїна Г., Руднєва С.К. питанню про механізм ...
