шу мнение, є такі:
· наявність мотіваційного середовища для формирование цілісніх знань;
· Актуальність змісту, складність і реальність для вирішенню студентами проблеми формирование цілісніх;
· можлівість для практичної реализации творчих Ідей.
Отже, візначені про єктівні та суб єктівні умови відображають основні вимоги до организации підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до формирование цілісіх знань в позакласній работе.
На качана формувального експеримент ми вібрать експериментальну групу студентов 2 курсу, яка Вивчай розробленні нами методику формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній роботі з молодшими школярами.
Формувальній експеримент БУВ спрямованостей на забезпечення етапів (структурних компонентів) підготовкі майбутнього вчителя-початківця до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе: мотіваційного (Захоплення), когнітівного (знання про предмет І спосіб ДІЯЛЬНОСТІ), творчо-діяльнісного (Професійні навички та вміння). Для Підвищення мотівації студентов в оволодінні ними методикою формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе, їх інтересу ми застосовувалі методи педагогічного спостереження, Індивідуальні Бесідам зі студентами й викладачами, Анкетування.
З метою підвищення уровня знань, умінь и навічок студентов относительно їх професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ ми проводили лекції, практичні заняття зі студентами експериментальної групи, надавали Індивідуальні консультації, такоже студенти віконувалі творчі самостійні роботи (создания Позакласний ЗАХОДІВ).
Метою навчальної лекції Було Сприяти оволодінню студентами знань относительно формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе и їх! застосування в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ початкової школи. На лекційному занятті з дисципліни професійно-практичного циклу «Методика навчання курсу« Я і Україна »» студенти знайомості з особливими формирование цілісності знань про довкілля в початковій школі та! Застосування інтегрованого курсу «Довкілля» методу проектів в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, зокрема. Лекційній материал допоміг студентам зрозуміті, якові самє Користь приносити формирование цілісності знань для Початкове навчання. Аджея на Сучасне етапі сприйняттів навколишнього світу базується на загально закономірностях природи, на цілісному спрійнятті світу дитиною, пізнанні Загально закономірностей Природа і за їх помощью Пояснення навколишнього світу, своєї життєдіяльності збігається з базовими потребами кожної людини - з природнім Прагнення дитини до дослідження свого життєвого світу и его практичного Освоєння, до комунікації зі світом, до конструювання, создания продукту ДІЯЛЬНОСТІ як способу самореалізації, самовіраження. Людина, яка живе в гармонії з природою, з соціальнім СЕРЕДОВИЩА, осміслює свою єдність з життєвим світом, що не буде руйнуваті цею світ, не стану аморально ЛЮДИНОЮ: совість - вісь ее головний моральний імператів.
У початковій школі дитина спріймає світ в єдності, так ВІН и подається Їй у моделі освіти Довкілля для Вивчення в єдності природного, суспільного и антропогенного оточення дитини, Пожалуйста з ее зростанням розшірюється. Відповідно розшірюється и Зміст курсу Довкілля raquo ;, Який представляет собою інтегровані знання про природу, суспільство, об'єкти, створені ЛЮДИНОЮ, та саму дитину.
У ході лекції студенти ознайомитись з освітньою технологією «Довкілля», что получила Назву від педагогів України за систему інтегрованіх курсів «Довкілля» та уроків у довкіллі для Дошкілля, в початковій, основній та старшій школі. Друга назва педтехнології - «Освітня модель« Логіка природи »-пошірена через пріродовідповідність формирование змісту знань, методів и форм навчання.
Особлівість и принципова новизна моделі в тому, что з 1 по 11 клас весь Зміст знань учнів Галузо Людина і світ raquo ;, Природознавство базується на загально закономірностях природи, на цілісному спрійнятті світу дитиною.
У Основі структура курсу лежить пізнання дитиною свого життєвого світу відповідно до ее вікових Особливе, что обумовлює підназві курсом в шкірному класі:
і 2 класи - запите довкілля raquo ;;
клас - Спостерігаю довкілля raquo ;;
клас - Досліджую довкілля .
Студентам Було наведено приклада про Труднощі, Які вінікають у процессе формирование цілісності знань та підготовці позакласної роботи. У процессе Вивчення даної тими подано основні вимоги до формирование цілісності знань. Змістом лекції Було заплановано Ознайомлення з прикладами Розроблення Позакласний ЗАХОДІВ, что спріяють формуваня цілісності зань про довкілля.
Для успішного ...
