засвоєння та розуміння змісту матеріалу студентам Було предложено список літератури, де можна найти Додатковий інформацію даної тими.
При проведенні лекційного заняття вікорістовуваліся метод Бесідам, пояснення навчального матеріалу, что були за своєю сутністю пояснювально-ілюстратівні та частково-пошукові.
Однією з форм активного навчання студентов, что требует та заохочує постановку проблемних запитань, Вивчення новой тими, ее дослідження ї использование та впровадження на Лекціях мультимедійних презентацій, створенного в Програмі Power Point. Мультимедійна підтримка лекції відображає зв'язок между використанн комп ютерних технологій та навчання студентов, дозволяє модіфікуваті, вдосконаліті Способи передачі знань, навчає студентов інтерпретуваті, оцінюваті, узагальнюваті и аналізуваті інформацію, вносіті якісні Зміни до процесса навчання. Тому лекційне заняття супроводжували мультимедійною підтрімкою. Використання Презентації дозволило студентам працювати краще, плідніше та швідше.
У ході лекційного заняття студентам Неодноразово ставили проблемні запитання, что спріялі актівізації мислення та більш глибшому зацікавленню проблемою.Більше формирование цілісності знань.
У результате прослуханої лекції у студентов були сформовані знання про СУТНІСТЬ І Зміст формирование цілісності знань в позакласній работе; вимоги до професійно значущих якости вчителя; Сутність та класіфікацію відів позакласної роботи, вимоги до їх проведення; етапи підготовкі до позакласної роботи; види ДІЯЛЬНОСТІ учнів и вчителя на шкірному з них; вікові Особливості учнів, относительно Вибори тихий чі других відів позакласної роботи.
Практичне заняття з методики викладання курсу Я і Україна Було Наступний форми З підготовкі студентов до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе.
Завдання и Вправи семінарського заняття були передусім розраховані на розвиток знань и якости, необхідніх в практічній ДІЯЛЬНОСТІ вчителя: спожи в створенні нового, умінь аналізуваті педагогічні факти та явіща, ВЛАСНА діяльність; творче ставлені до справи; організаторські, конструктівні вміння ТОЩО.
Ми з ясувалося, что студенти не всегда знають про періодичні видання, Які є у ВНЗ, що не вміють критично опрацьовуваті матеріали педагогічних періодичних видань ТОЩО. Тому за планом практичного заняття, студентам, заздалегіть, Було задано завдань для роботи в парах, мета которого - проаналізуваті статьи періодичних видань з проблематики формирование цілісніх знань про довкілля в початковій школі, ознайомітіся Із Зразки Навчальних міні-проектів, фрагментами уроків та позакласна ЗАХОДІВ, что спріяють формуваня цілісніх знань про довкілля, авторами якіх є вчителі початкових шкіл України. У результате проведения подобной роботи ми забезпечен інформованість студентов про педагогічні та психологічні видання, віклікалі зацікавленість у їх чітанні, та спріялі підвіщенню когнітівного компонента готовності студентов до формирование цілісніх знань про довкілля в початковій школі.
Перше Завдання за планом практичного заняття мало на меті перевіріті рівень володіння студентами теоретичністю матеріалом, Який смороду засвоїлі во время лекції, опрацювання додаткової та періодічної літератури. Результати его виконан показали, что Майбутні вчителі відповідально підійшлі до Вивчення даної тими та зацікавіліся нею. У ході виконан Завдання, Було з'ясовано, что студенти окрім рекомендованої та додаткової літератури такоже ознайомитись з авторефератами, де Визначи основні засади формирование цілісності знань про довкілля та Особливостігри позакласної роботи.
Решта Завдання малі практичний характер та передбачало розвиток практичних вмінь майбутніх вчителів.
Так, друга Завдання передбачало Готовність до проведення Індивідуальної позакласної роботи, метою якої буде Ознайомлення школярів Із довкіллям у Першому класі.
Наступний Завдання мало на меті підготовку майбутніх вчителів до гурткової роботи, яка предполагает Розширення уявлень про довкілля учнів іншого класу.
чверть Завдання мало творчий характер, его метою Було: Розробити масовий Позакласний Захід у 4 класі, Який бі давши змогу продемонструваті цілісність знань учнів про довкілля. У ході виконан Завдання, Майбутні вчителі вікорістовувалі різномані підході до розробки сценаріїв: цементу визначення послідовності підготовкі до екскурсії, визначення основних етапів виховних ЗАХОДІВ (свят), підбір цікавіх Завдання до вікторін, круглих столів, КВК та пропонувалі свои варіанти поєднання питань комерційної торгівлі елементів (етапів) різноманітніх масових ЗАХОДІВ.
Найбільш цікавімі були розроблені сценарії з Наступний тем:
1. «Подорож до міста Зд...
