.
Висновок: Основний склад компонентів смисложиттєвих орієнтацій до 4 курсу зберігається. Провідний компонент в структурі орієнтацій зберігається з 1 курсу - осмисленість життя.
Нових зв'язків не виникає, але відбувається процес підвищення рівня значущості між компонентами.
У результаті проведення методу експрес-? 2 був отриманий показник рівний 0,55 - це свідчить про те, що відмінностей між структурами 2 і 3 курсу немає, вони є однорідними за змістом взаємозв'язків всередині них.
Загальний висновок розвитку рівня структурі смисложиттєвих орієнтацій:
· На 1 курсі встановлюється найбільша кількість зв'язків всередині структури смисложиттєвих орієнтацій, які зберігаються до 4 курсу в незмінності.
· Сила зв'язку змінюється за принципом: чим старше курс, тим більше сильних позитивних зв'язків усередині компонентів структури смисложиттєвих орієнтацій.
· Структура має не стандартну логіку розвитку, для неї характерно накопичення зв'язків на 1 курсі і посилення їх до 4, що характеризує систему орієнтацій студентів як однорідну.
2.3.4 Визначення взаємозв'язків у структурі рівня домагань (В.К. Гербачевського)
Аналізуючи зв'язки в структурі рівня домагань на основі коефіцієнта кореляції r-Спірмена (rs), можна відзначити наступне:
1 Курс:
Позитивна зв'язок:
- кореляції на рівні значущості p lt; 0,05 - кореляції на рівні значущості p lt; 0,01 - кореляції на рівні значущості p lt; 0,001 Негативна зв'язок:
- кореляції на рівні значущості p lt; 0,05 - кореляції на рівні значущості p lt; 0,01 - кореляції на рівні значущості p lt; 0,001 Рис.10. Структурограмма рівня домагань студентів 1 курсу
Умовні позначення:
. Внутрішній мотив;
. Пізнавальний мотив;
. Мотив уникнення;
. Мотив змагання;
. Мотив зміни діяльності;
. Мотив самоповаги;
. Значимість результатів;
. Складність завдання;
. Вольове зусилля;
. Оцінка рівня досягнутих результатів;
. Оцінка свого потенціалу;
. Намічений рівень мобілізації зусиль; 13. Очікуваний рівень результатів; 14 Закономірність результатів; 15. Ініціативність.
? Встановлено слабка позитивна зв'язок між показниками на рівні значущості (p? 0,05):
? 1) 6. Мотив самоповаги і 2. позновательная мотив (rs=0,59);
? 2) 11. Оцінка свого потенціалу і 4. Мотив змагання (rs=0,56);
? 3) 13. Очікуваний рівень результатів і 5. Мотив зміни діяльності (rs=0,60);
? 4) 10. Оцінка досягнутих результатів і 14 Закономірність результатів (rs=0,58) - це говорить нам про те, що мотивація студентів 1 курсу спрямована на самоствердження. Можливо, це пов'язано з тим, що випробовувані приймають для себе нову роль - студента. Звідси й бажання самоствердитися і подивитися на результати своєї діяльності.
? Встановлено позитивна помірний зв'язок між показниками на рівні значущості (p? 0,01):
? 1) 6. Мотив самоповаги і 4. Мотив змагання (rs=0,75);
? 2) 11. Оцінка свого потенціалу і 7. Значимість результатів (rs=0,70);
? 3) 14. Закономірність результатів і 5. Мотив зміни діяльності (rs=0,75);
? 4) 14. Закономірність результатів і 13. Очікуваний рівень результатів (rs=0,77);
? 5) 9. Вольове зусилля і 1. Внутрішній мотив (rs=0,70) - це говорить про те, що студентам важливо реалізувати свій потенціал у своїй діяльності, в якості неї може виступати освітня, професійна.
? Встановлено негативний помірний зв'язок між показниками на рівні значущості (p? 0,01):
? 1) 5. Мотив зміни діяльності і 1. Внутрішній мотив (rs=- 0,76);
? 2) 9. Вольове зусилля і 5. Мотив зміни діяльності (rs=- 0,69);
? 3) 13. Очікуваний рівень результатів і 1. Внутрішній мотив (rs=- 0,73) - це говорить про те, що студентам часом не вистачає внутрішньої мотивації і вольового зусилля для подолання труднощів. Можливо, це пов'язано, як нами було встановлено раніше, з невисоким рі...
