датність до професії тренера. Адже важко очікувати, щоб людина володіла одразу всіма позитивними якостями. У нього, як правило, уживаються як, позитивні, так і негативні риси особистості. Тому тренер повинен навчитися максимально використовувати свої позитивні якості і стримувати прояв негативних. Йому важливо також знати, чим може бути компенсовано недостатньо розвинене якість (наприклад, відсутність вимогливості до учнів - наполегливістю і терплячістю в роботі з дітьми, недостатньо швидка сенсомоторна реакція - досвіду, вміння передбачати ситуацію).
Можливості тренера різноманітні. Вони можуть реалізовуватися у вигляді знань, умінь, якостей, посилюватися мотивами. У зв'язку з цим і способи досягнення професійної майстерності можуть бути різними. У одних тренерів провідним чинником стає рівень теоретичних знань, в інших - організаторські вміння, у третіх - конструктивні вміння або вольові якості. Звичайно, не можна спиратися тільки на один який-небудь компонент, навіть якщо він дуже добре виражений. По можливості потрібно підтягувати та інші.
Педагогічна складова особистості тренера як одна з основних умов успішного формування
Праця тренера - це праця педагога. Навчаючи гравців, тренер прагне передати їм свої знання і досвід. Хороший тренер повинен уміти максимально розкрити здібності гравців. Він повинен бути знайомий з психологією гравців і, роблячи їх членами команди, навчити підпорядковувати свої інтереси інтересам всієї команди. Затвердження «як живе, так і навчає» завжди береться до уваги при погляді на роботу тренера.
У процесі роботи з вихованцями всі індивідуальні якості, складові характер людини, виражаються в кожному дії і вчинку. Кожен тренер повинен мати професійну гордість, адже вона спонукає наставника навчати гравців так, щоб його команда представляла собою добре треновану дисципліновану групу індивідуумів, якою він може пишатися, і перемагаючи і програючи. У спорті при рівних можливостях перемагає та команда або атлет, де тренер налаштував підопічних тільки на перемогу, бо спортсмен не допустить поразки і виступатиме відповідним чином. Поведінка тренера впливає на спортсменів і, якщо тренеру вдасться вселити їм віру в перемогу, значить, він впорався зі своїм завданням.
Дисципліна в спортивній команді є однією з складовою перемоги. Тренер зобов'язаний встановити в команді певні правила і вимагати їх виконання. Дисциплінарні заходи кожен тренер встановлює згідно властивостям свого характеру, але спортсмени повинні знати правила поведінки і очікувати твердих заходів, спрямованих на їх зміцнення. Всі атлети потребують похвали і критики, і досвідчений тренер хвалить або лає завжди професійно, пам'ятаючи, що тренер це вчитель і довіра до спортсменам, плюс особиста скромність - ось правильна лінія поведінки тренера.
Як будь-яка людина, тренер отримує задоволення від умілого керівництва командою. Але ще більше задоволення він отримує від свідомості того, що його керівництво було успішним у виявленні найкращих можливостей своїх вихованців. Однак для цього тренеру завжди треба багато працювати. У кожного вихователя обов'язково повинні бути ідеали. Адже метою спортсменів є високі стандарти, які повинні бути досягнуті в змагальний період. Поведінка тренера швидко відбивається на вчинках і думках інших людей. Якщо він не поводиться благородно, спорт не має сенсу і несе в собі руйнівний вплив. Адже тренер контактує з багатьма людьми, як у важких, так і приємних ситуаціях, і його поведінка завжди повинно бути благородним, оскільки за його поведінкою спостерігають і часто копіюють вихованці. Отже, тренеру необхідно поводитися чесно і шанобливо по відношенню до всіх, з ким він стикається. Так як кожного тренера оточуючі сприймають як особистість, він повинен докладати всіх зусиль до того, щоб справити на людей сприятливе враження.
Будь-який тренер зобов'язаний усвідомлювати, що його характеризують вчинки, одяг, звички. В одних випадках ці вчинки і звички не мають великого значення, в інших вони підвищують авторитет тренера. Фундаментом, на якому кожен тренер повинен засновувати свій характер, повинні бути чесність, професійна гордість, професійне ставлення до обраного виду спорту.
. 3 Оцінка професійної та особистісної компетентності тренерів з обраного виду спорту як суб'єктів педагогічної діяльності
Безліч змістовних характеристик рівня успішності професійної педагогічної діяльності оформилася в понятті професійна компетентність педагога. Поняття «педагогічна компетентність» використовувалося вченими лише з кінця 80-х - початку 90-х років ХХ століття і з цього часу і вищеназване поняття грунтовно увійшло в науковий обіг.
Оскільки компетентність є діяльнісної характеристикою і відображає суб'єктну позицію...
