питування відібрали групу учнів, які займаються під керівництвом випробовуваних тренерів найбільш тривалий період (4 - 5 років). Їм було запропоновано оцінити наявність перерахованих якостей і умінь у свого тренера за допомогою аналогічної анкети.
Шляхи формування професійно важливих якостей особистості тренера
Проведена бесіда мала величезне значення для подальшої організації навчально-тренувальної роботи випробовуваних тренерів. На допомогу тренерам були запропоновані наступні шляхи формування професійно важливих якостей особистості тренера.
Для того щоб стати майстром-педагогом, тренеру потрібно п'ять-шість років роботи. Однак і в наступні роки триває його вдосконалення як професіонала. У зв'язку з віковими змінами рівня фізичної підготовленості дещо змінюється і структура діяльності тренера. Все більшу роль набуває його вміння керувати тренуванням, використовувати помічників з учнів, які можуть виконати для демонстрації учням такі вправи, які самому тренерові з ряду причин виконати важко і навіть недоцільно (через те, що у виконанні тренера буде загублена естетика руху). Все це свідчить про те, що майстерність тренера - динамічна характеристика і процес вдосконалення нескінченний.
Є декілька способів підвищення майстерності тренера. Один з них полягає в підвищенні кваліфікації на різноманітних курсах, методичних нарадах і т. П. Інший спосіб - самовдосконалення, яке може здійснюватися кількома шляхами:
. Відвідування та аналіз тренувань, що проводяться досвідченими тренерами.
. Підвищення своєї професійної і загальної ерудиції (читання спеціальної літератури, конспектування цієї літератури по спеціальних розділів, узагальнення нових відомостей та формулювання висновків для своєї тренерської роботи); читання спортивної преси, перегляд телепередач про спортивні змагання, відвідування ряду змагань з метою бути в курсі всіх найважливіших спортивних подій, володіти широкою ерудицією в галузі спорту (без цього важко емоційно проводити тренування і заняття спортивних секцій, формувати в учнів інтерес до спорту).
. Повсякденний аналіз своєї діяльності (наприклад, за допомогою щоденника, в якому можуть записуватися особливості окремих учнів і групи загалом, фіксуватися ефективність тих чи інших впливів на учнів у різних ситуаціях, плани на майбутнє, думки з приводу організації тренування і т. П.).
. Проведення нескладної дослідницької роботи, яка дала б відповідь на питання, що цікавлять тренера питання, пов'язані з його діяльністю (яка, наприклад, ефективність використаних ним вправ для розвитку сили, який рівень фізичної підготовки групи в цілому і окремих учнів, який з методів ефективніше в тих чи інших конкретних умовах і т. д.).
Самовдосконалення повинно здійснюватися тренер не утилітарно, коли засвоюється лише те, що стосується методики проведення тренування. Деякі тренери, читаючи методичну літературу, звертають увагу тільки на ті статті, в яких описуються комплекси фізичних вправ і нове нестандартне обладнання. Такий вибір інформації, хоча і розширює методичну базу тренера, не стимулює його до переосмислення наявних знань з позиції загальних підходів і принципів фізичного виховання учнів. Тому теоретична база такого тренера залишається на колишньому рівні або навіть погіршується в результаті забування?? з роками відомостей, отриманих в інституті.
Сучасний тренер не може бути лише володарем суми рецептів. Постійне осмислення своєї діяльності вимагає і постійного оновлення теоретичних відомостей з області педагогіки, психології, фізіології, теорії спорту. Тільки на цій базі тренер може бути готовим до перебудови педагогічного процесу, до пошуку нових шляхів і засобів підвищення ефективності тренування.
Навички самовдосконалення потрібно починати виробляти ще в процесі навчання на факультеті фізичного виховання. При цьому важливо не тільки усвідомлювати необхідність отримання понад програму тих чи інших знань, розвитку професійно важливих якостей, умінь, а й формувати потребу в самовдосконаленні, без якої в майбутньому легко втратити інтерес до своєї професії, перетворитися на урокодавця. Формуванню цієї потреби в чому сприяє самостійна робота студентів, їх участь у роботі наукових гуртків, набуття навичок дослідницької роботи.
Важливо, щоб всі шляхи і способи самовдосконалення використовувалися систематично, а не від випадку до випадку. Крім того, необхідна певна система, послідовність в усуненні недоліків у роботі. Все це можливо тільки в тому випадку, якщо тренер займається самопізнанням, виявляє свої сильні і слабкі сторони.
Виявлення у себе слабкостей, недостатньо розвинених якостей не повинно призводити тренера до песимістичного висновку про його непри...
