щем. В В
Висновок
Володіння зв'язного монологічного промовою - вище досягнення виховання дошкільнят. Воно вбирає в себе освоєння звуковий культури мови, словникового складу, граматичної будови і проходить в тісному зв'язку з розвитком усіх сторін мовлення - лексичної, граматичної, фонетичної.
При стихійному мовному розвитку лише небагато дітей досягають досить високого рівня, тому необхідно спеціальне навчання, спрямоване на освоєння дитиною мови. Воно формує у дитини інтерес до рідної мови і забезпечує творчий характер мовлення.
Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення і розвитку всіх сторін мовлення. Повноцінне оволодіння рідною мовою в дошкільному дитинстві є необхідною умовою вирішення завдань розумового, естетичного і етичного виховання дітей.
Ознайомлення дітей з літературою сприяє формуванню не тільки мовних знань, а й розвитку моральності. Казка як ніякий інший вид художнього слова вирішує ці завдання. Вона близька дітям емоційно, тому сприйняття казки сприяє розвитку тих якостей, які не здатна вирішити жодне інше твір.
Дана робота є спробою розробити та оптимізувати процес оволодіння дитиною словесно-логічним мисленням за допомогою казки.
Проведений експеримент дозволяє стверджувати, що казка сприятливо впливає на розвиток словесно-логічного мислення старших дошкільників. Розроблені і проведені заняття підтвердили висунуту нами гіпотезу, що казка є ефективним засобом розвитку словесно-логічного мислення.
Проведене дослідження показало, що читання, проведення бесід, переказування і складання казок незамінні при умови, що вони сприяють підвищенню не тільки мовної, а й пізнавальної, і художньої діяльності дітей.
По тому, як дитина будує своє вислів, наскільки зв'язно, цікаво, жваво вміє розповідати і складати, можна судити про рівень його мовного розвитку, про володіння багатством рідної мови і одночасно про рівень його розумового, естетичного та емоційного розвитку.
Виховання засобами казки являє собою складний педагогічний процес, в якому виконання різних супідрядних між собою завдань виховання і навчання веде до єдиної мети - всебічному розвитку особистості дитини, збагаченню його духовного світу.
В В
Список літератури
1. Алієва Т. Як дитина сприймає художню літературу. // Дошкільне виховання. - 1996. - № 5. - С.79-84. p> 2. Венгер Л.А., Мухіна В.С. Психологія: Учеб. посібник для пед. Училищ. - М.: Просвещение, 1988. - 336с. p> 3. Волков Г.Н. Етнопедагогіка. - М.: Видавництво. Центр "Академія", 2000. - 176с. p> 4. Виховання і навчання дітей шостого року життя. /За ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушакова. - М.: Просвещение, 1987. - 160с. p> 5. Виготський Л.С. Психологія. - М.: ЕКСМО - Прес, 2000. - 1008с. p> 6. Гольцер С.В. Методичний посібник з дитячої літератури. Ч.1.: Витоки дитячої літератури. - Єкатеринбург: Видавництво Т.І.Возяковой, 2004. - 72с. p> 7. Калініна Р.Р. Психолого - педагогічна діагностика в дитячому садку. - СПб.: Мова, 2003. - 144с. p> 8. Карпінська Н.С. Художнє слово у дошкільника. - М.: Педагогіка, 1972. - 150с. p> 9. Козирєва Л.М. Розвиток мови: Діти 5 - 7 років. - Ярославль: Академія розвитку: Академія Холдинг, 2002. - 160с. p> 10. Короткова Н. Художня література в освітній роботі з дітьми старшого дошкільного віку. // Дошкільне виховання. - 2001. - № 8. - С.34-41. p> 11. Леонтьєв О.М. Вибрані психологічні твори: У 2 т. - М.: Педагогіка, 1983. - Т.1. - 392с. p> 12. Леушина А.М. Розвиток зв'язного мовлення у дошкільника. // Хрестоматія з теорії й методиці розвитку мови дітей дошкільного віку. - М.: Видавництво. Центр "Академія", 1999. - С. 358 - 369. p> 13. Лурія А.Р. Мова і свідомість. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 1998. - 416с. p> 14. Ляховская Ю.С. Особливості словника старших дошкільників. // Хрестоматія з теорії і методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку. - М.: Видавництво. Центр "Академія", 1999. - С. 223 - 226. p> 15. Максаков А.І. Чи правильно говорить ваша дитина. - М.: Просвещение, 1982. - 160с. p> 16. Мельников М.М. Російський дитячий фольклор. - М.: Просвещение, 1987. - 240с. p> 17. Нам весело. /Упоряд. Ф.М.Орлова, Е.Н.Соковніна. - М.: Просвещение, 1973. - 207с. p> 18. Недоспасова В.А. Ростемо граючи. - М.: Просвещение, 2002. - 96с. p> 19. Немов Р.С. Психологія: Підручник для студентів вищих пед. навч. закладів: У 3 т. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - Т.1. - 576с. p> 20. Петерс В.А. Психологія і педагогіка. - М.: Проспект, 2005. - 304с. p> 21. Пропп В.Я. Морфологія чарівної казки. Історичні корені чарівної казки. - М.: Лабіринт, 1998. - 512с. p> 22. Різдвяна В.І., Радіна Є.І. Основні принципи виховання правильної вимови у дошкільнят. // Хрестоматія з теорії і методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку. - М.: Видавництво. Центр "Академія", 1999. - С. 319 - 331. p> 23. Рубінштейн С.Л. Основи загальної пс...
