віта, - 1991. - 190 с.
.Ковалець І.В. Основні напрямки роботи з аутичними дітьми/І. В. Ковалець.- К: Дефектологія - 1998. - № 2. - 63-73 с.
11.Ковалець І.В. Порівняльне Вивчення розуміння емоції дітьми з аутизмом/І. В. Ковалець Дефектологія.- 2003. - № 2. - 57 с.
.Лебедінська К.С Діти з порушеннях спілкування: Ранній дитячий аутизм./К. С. Лебединська, О. С. Микільська, Ж. Р. Баенская, - М.: Освіта.- 1989. - 95 с.
13.Лебедінська К.С. Діагностика раннього дитячого аутизму. Початкові прояви./К. С. Лебединська, О. С. Микільська - М .: Освіта.- 1991. - 96 с.
.Логопедія/Під. ред. Л. С. Волкової - М. - 1989. - 528 с.
.Нікіфорова Є.В. Розвиток СОЦІАЛЬНИХ емоцій у дітей дошкільного віку, что мают Порушення спілкування з одноліткамі/Є. В. Нікіфорова - Чернівці: Рута, 2007. - 310 с.
.Нікольська О.С., Баенская Є.Р., Ліблінг М.М. Дитина з аутизмом. Шляхи допомоги./О. С. Нікольська, Є. Р. Баенская - М.: Теревінер.- 1997. - 342 с.
.Освітня інтеграція та соціальна адаптація осіб з ограниченной можливіть/Под ред. Т. Л. Лещинська Мн. НІО.- 2005. - 260 с.
.Пріхожан А.М. Діагностика особістісної неспокою та деякі засоби ее подоланняю/А. М. Прихожан.- М .: Орес.- 1987 - 211 с.
.Програма індівідуального навчання. Корекційна допомога дітям з раннім дитячим аутизмом/сост. І. В. Ковалець. Мн.- 1998. - 32 с.
.Сатмар П. Діти з аутизмом.- СПб., Пітер., 2005. 224 с.
.Спеціальна дошкільна педагогіка: Навчальний посібник/Е.А. Стребелева, О.Л. Венгер, Е.А. Екжанова та других .; Під ред. Е.А. Стребелевой.- М .: Академія, - 2 001
.Шіпіціна Л.М. Соціальна реабілітація дітей з аутизмом: Огляд іноземної літературію Дитячий аутизм: Хрестоматія./Л. М. Шіпіціна, І.Л. Петрова.- СПб.- 1997. - 230 с.
.Янушко Є.А. Використання методів Спільного малювання в роботі з аутизмом дитиною. Виховання и навчання дітей з порушеннях./Є. А. Янушко - 2005. - № 1. - 70 с.
Додаток А
Індивідуальна карта розвитку дитини з РДА
МИСЛЕННЯ І НАВЧАННЯХарактерні ознакой Рекомендації Важко дається розрізнення Важлива и неважливо Важко пов язувати Ідеї в єдине ціле Труднощі при навчанні помощью імітації Складнощі при организации и з розпорядку дня (качан, Кінець) Складність з Прийняття Рішення Інші мотівації Віділення важлівої ?? информации Підібраті індивідуальний стиль навчання та патенти прівчаті до НОВИХ СИТУАЦІЙ, людям, матеріалами Створення возможности передбачення навчатись стратегіям, Які допоможуть найти решение Базуватіся на сильні сторони та інтересах сприйняттів І ОБРОБКА ІНФОРМАЦІЇХарактерні ознакой Рекомендації коливання и Труднощі при обробці сприйняттів органами почуттів Висока відволікання Гіпер-і гіпочувствітельность по відношенню до подразніків Враховуваті індивідуальний розпорядок дня Зніжуваті степень отвлекаемости віділяючі Важливі аспекти навколишнього середовища та оточення Віявляті індівідуальну чутлівість комунікативні ЗДІБНОСТІХарактерні ознакой Рекомендації Проблеми з повідомленням ВЛАСНА потреб и відмовою від небажаним Проблеми з ОБРОБКА вербальної информации необходимо навчіті розуміння того, наскількі Важлива комунікація використовуват мову усвідомлено и содержания: відаваті вербальну інформацію в сітуаційніх зв язках КОМУНІКАТІВНІСТЬХарактерні ознакой Рекомендації Розуміння часто базується на сітуаційній зв язку Ехолалії Власний мову Часті питання ограниченной вибір тім Враховуваті індивідуальний розпорядок дня унікат образної мови ПСИХО-моторного РОЗВІТОКХарактерні ознакой Рекомендації Швидко наступає збудження при змінах в оточенні Завзятість на одноманітності ритуальних поведінка Нав язливо поведение Обмеження області інтересів Шлюб власної ініціативи Створення возможности передбачення Поступово вводіті Зміни Створення раціональної рутини Розширення інтересів помощью інтеграції нового Надання допоміжніх ЗАСОБІВ Пропонуваті Різні види зайняти СОЦІАЛЬНА ПОВЕДІНКАХарактерні ознакой Рекомендації Незвічайність относительно зоров'я контакту Навчання помощью імітації утруднено Складність з розподілом уваги ограниченной почуття соціальної взаємності Спостереження та оцінка СОЦІАЛЬНИХ здібностей у різніх сітуаціях Індивідуальний підбір СОЦІАЛЬНИХ вимог
