вий сценарій спектаклю. Коло замикається, і самостійної творчої театралізованої грі місця в ньому вже не залишається. Протиріччя між розвивають потенціалом театралізованої гри і його недостатнім використанням в дошкільному закладі може бути дозволено тільки за умови розробки практико-орієнтованої педагогічної технології. Такі вихідні теоретичні положення, висновок з яких: потрібна спеціальна програма з театралізованої діяльності зі специфікою цілей, завдань і змістом роботи вихователя з дітьми.
Спрямованість програми.
Програма спрямована на соціалізацію дошкільника методами театральної гри. Гра пов'язує дітей між собою, дітей з дорослими в єдине ціле. Гра - найбільш доступний дитині і цікавий для нього спосіб переробки і вираження вражень, знань, емоцій. У душі кожної дитини таїться бажання вільної театралізованої гри, в якій він відтворює знайомі літературні сюжети. Саме це активізує його мислення, тренує пам'ять і образне сприйняття, розвиває уяву і фантазію, удосконалює мова. Універсальність театралізованої гри дозволяє вирішувати практично всі освітні завдання в роботі з дітьми різного віку. Для того щоб дитина проявив творчість, необхідно збагатити його життєвий досвід яскравими художніми враженнями, дати необхідні знання та вміння. Театралізована гра, як один з її видів, є ефективним засобом соціалізації дошкільника в процесі осмислення їм морального підтексту літературного чи фольклорного твору і участі в грі, яка має колективний характер, що і створює сприятливі умови для розвитку почуття партнерства та освоєння способів позитивної взаємодії.
У театралізованої грі здійснюється емоційний розвиток: діти знайомляться з почуттями, настроями героїв, освоюють способи їх зовнішнього вираження, усвідомлюють причини того чи іншого настрою. Театралізована гра є засобом самовираження і самореалізації дитини. Велике значення театралізованої гри і для мовного розвитку. Виховні можливості театралізованої діяльності величезні: її тематика не обмежена і може задовольнити будь інтереси і бажання дитини. Беручи участь у ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті - через образи, фарби, звуки, музику. Виконувана роль, особливо діалог з іншим персонажем, ставить маленького актора перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло висловлюватися. Тому саме театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічні завдання, що стосуються формування виразності мовлення дитини, інтелектуального і художньо-естетичного сприйняття і, в першу чергу, це необхідно дітям логопедичної групи.
Мета програми: залучити дітей до театрального і музичного мистецтва за допомогою малих форм театралізації з музичним оформленням (літературно-музичні композиції, тематичні агітбригади, інсценівки, міні-спектаклі), розвинути мову, артистичні здібностей дітей через театралізовану діяльністю.
Поставлені наступні завдання:
) формування виразності мовлення;
) вдосконалення артистичних навичок дітей;
) розвиток емоційного словника;
) створення атмосфери творчості і довіри, в умові якої дати можливість кожній дитині висловитися в процесі гри;
) заохочення імпровізації, вміння вільно почувати себе в ролі;
) розвиток координації рухів;
) виховання гармонійно розвиненої особистості в процесі співтворчості та співробітництва;
) формування колективу.
) формування комунікативних навичок.
Принципи даної програми:
) гармонійний розвиток особистості дитини;
) доступність;
) систематичність і послідовність;
) ігровий принцип;
) забезпечення емоційного благополуччя.
Основними методами реалізації даної програми можна вважати:
) метод театралізації, включаючи ляльковий театр;
) метод емоційної драматургії;
) метод роботи «від простого до складного»;
) гру.
Суть методу театралізації полягає в поєднанні звуків, кольору, мелодій, інтонацій у просторі та часі, що розкривають образ у різних варіаціях, в пронесені їх через єдине «наскрізне дію», яке об'єднує і підпорядковує собі всі використовувані компоненти за законами сценарію. Завдяки своїй соціально-педагогічної та художньої функціональності театралізація виступає одночасно як соціально-художня обробка життєвого матеріалу і особлива організація поведінки та дії особистості в умовах дозвілля.
Програма розроблена з урахуванням трьох основних компонентів діяльності сучасного педагога:
