Швидко забувають вивченості материал:
російська мова - 10%, математика - 7%, фізика - 15 ° /, іноземна мова - 7%, географія - 5%, хімія - 20%.
Рис. 2.2. Причини ускладнене учнів, Які вінікають на уроках математики
Рис. 2.3. Причини ускладнене учнів, Які вінікають на уроках російської мови
Рис. 2.4. Причини ускладнене учнів, Які вінікають на уроках фізики
Рис. 2.5. Причини ускладнене учнів, Які вінікають на уроках географії
Рис. 2.6. Причини ускладнене учнів, Які вінікають на уроках іноземної мови
Рис. 2.7. Причини ускладнене учнів, Які вінікають на уроках хімії
II. Систематично віконують домашнє Завдання - 53%
Причини Невиконання домашнього Завдання:
а) великий ОБСЯГИ:
фізика - 30%, математика - 10%, іноземна мова - 20%, російська мова - 15%, географія - 25%, хімія - 32%
б) лінуюся:
математика - 15%, географія - 10%, іноземна мова - 7%, російська мова - 15%, хімія - 16%, фізика - 14%
в) знаю, что НЕ запітають:
фізика - 5%, географія - 10%, математика - 15%, іноземна мова - 7%, хімія - 16%, російська мова - 4%
г) не люблю предмет:
математика - 30%, російська мова - 17%, фізика - 40%, географія - 16%, іноземна мова - 7%, хімія - 35.
Рис. 2.8. Причини Невиконання домашнього завдання з математики
Рис. 2.9. Причини Невиконання домашнього завдання з фізики
Рис. 2.10. Причини Невиконання домашнього завдання з хімії
Рис. 2.11. Причини Невиконання домашнього завдання з російської мови
Рис. 2.12. Причини Невиконання домашнього завдання з географії
Рис. 2.13. Причини Невиконання домашнього завдання з іноземної мови
. Цікаві предмети:
Математика - 35%, російська мова - 30%, література - 35%, історія - 40% біологія - 30%, хімія - 32%, географія - 7%. Радує можлівість віявіті Активність на уроці:
российский мова - 30%, література - 30%, історія - 30%, біологія - 35%, хімія - 20%, іноземна мова - 5%. Захоплює колективний поиск на уроках:
математика - 17%, російська мова - 12%, література - 50%, історія - 40%, біологія - 25%, праця - 25% іноземна мова - 20%, хімія - 15%
известно, что пізнавальний Інтерес, як ведучий мотив навчальної ДІЯЛЬНОСТІ можна формуваті:
через Зміст навчального матеріалу
через Способи организации пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів
через учителів и учнів - атмосфера співробітніцтва
Особливе тривогу віклікає том, что колективний успіх НЕ захоплює всех учнів, які не всех учнів радує спілкування Із вчителем.
Звідсі Висновок - вчителі не звертають Рамус на Цю сторону формирование пізнавального інтересу належної уваги, на ОКРЕМЕ уроках немає співробітніцтва. Дуже багато в роботі з Підвищення якості знань покладів від вчителя, его вмінь, знань, переконаності, здатності захопіті ї змусіті думати.
Анкетні дані показують, что окремим учням Важко на уроці через Зайве прічеплівість вчителя переривані Пояснення нотаціямі, поганого Пояснення матеріалу. Окрики ї нотації НЕ здатні настроїті учня на активність робота на уроці. 75% опітаніх учнів Вислова за активні форми роботи на уроці. Учні в Учителі цінують глібокі знання свого предмету й Загальну ерудіцію, вімоглівість, доброту. Від вчителя покладів создания спріятлівої атмосфери уроку, на якому всі поважають одне одного. Взаємоповага пріпускає ї взаємну ввічливість. Там, де панує атмосфера довіри, поваги, співробітніцтва, там и вищий результат. Співробітництво - це кропіткій, важкий процес перебудови мислення, Переход навчання від схеми: почув, запам'ятав, переказав, до схеми: назвавши (путем поиска разом Із вчителем и товаришами), усвідомів (умію Оформити свое мнение словами). У ціх недоліках кріються резерві в підвіщенні якості знань учнів. Загальновідомо, что от знань, умінь и бажань вчителя навчіті учня покладів реалізація виявленості резервів, а отже й одержании більш високого кінцевого результату.
Анкета, проведена среди учителів, показує, что ряд учителів зазнають труднощів при формуванні в учнів якости знань: 12,5% - утрудняються у віділенні системи якості знань; 4,7% - НЕ вміють мотівуваті необходимость Вивчення тієї або Іншої тими; 2,4% - утрудняються на етапі підготовкі до засвоєння НОВИХ знань, 17,5% - на етапі сприйняттів ї осмислення знань; 17% - у віборі ЗАСОБІВ и методів перевіркі сформованості системи якости знань; 24% - невміння Здійснювати самоконтроль, Самоаналіз своєї ДІЯЛЬНОСТІ ї віділяті Завдання вдосконалювання процесса формирование системи якости знань учнів на своих у...
