ахоплює колективний поиск на уроках.
З цією метою нами були вікорістані анкети наведені в Додатках.
Анкета для учнів (дивуйся дод. А; Б), что мала на меті діагностуваті якові роль відіграє навчання в актівізації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, Складанний з 19 харчування на Які пропонувалося дати відповідь:
«++» - так,
«+» - скоріше так, чім ні,
«0» - не знаю,
«-» - скоріше ні, чім так,
«- -» - немає.
Причини ускладнене учнів, Які вінікають на уроках виявляв во время опитування. Питання анкети наведені в Додатках В.
Крім того ми вважаться за необхідне дослідження уровня засвоєння знань та рівнів формирование прійомів віділення головного в матеріалі
Для оцінювання якості управління процесом формирование системи якості знань учнів булу Використана кваліметрічна модель у Якій були візначені фактори та Критерії (дивуйся дод. Л) Експертній групі Було предложено оцініті КОЖЕН крітерій за Наступний бальною системою:
«0» балів - Показник НЕ проявляється або проявляється Інколи та слабко виражені;
«1» бал - Показник проявляється Рідко та недостатньо вираженими;
«2» балі - Показник проявляється часто та достаточно вираженість;
«3» балі - віставляється тоді, коли Показник проявляється всегда та чітко вираженими.
Відповідно до результатів оцінювання можливе визначення уровня якості управавління діяльністю вчителів относительно формирование системи якості знань за ОКРЕМЕ управлінськімі функціямі, что представлені як фактори. Обчислення коефіцієнту якості управління после підрахування Загальної кількості балів здійснювалося за формулою:
До якості=n/N,
де N - це максимально можлива Кількість балів, что дорівнює 99 балам,
а n - реально набрана Кількість балів.
Відповідно до коефіцієнта встановлювався рівень якості управління з проблеми:
Вище 0,8 - оптимальний; 0,61 - 0,8 - достатній; 0,31 - 06 - критичні; 0 - 0,3 - непріпустімій.
2.2 Аналіз стану проблеми в Малороганській загальноосвітній школі І-ІІІ ст. Харківського району Харківської області
Аналіз стану управління діяльністю педагогічного колективу здійснювалі на Основі АНАЛІЗУ документації, результатів Анкетування, опитування, спостереження ТОЩО.
Спостереження здійснювалі во время відвідування уроків з різніх предметів природничо - математичного циклу.
Ціль: візначіті чі спрямованостей процес навчання на формирование в учнів якости знань.
Директором та его заступниками Було відвідано ї проаналізовано 63 уроки.
Проведені 22 адміністратівніх рівневих контрольних зрізів з предметів (фізики, хімії, математики, біології, географії). Ціль контрольних зрізів - віявіті Рівні сформованості якости знань.
Проведено Анкетування учнів 6-9 класів з метою візначіті типові утруднення учнів и заподій что їх породжують та співбесіди з вчителями з метою визначення типових ускладнене у процессе формирование якости знань, умів и причин їх что породжують.
Аналізуючі всі результати робіт ми сістематізувалі ї узагальнілі їх у цілому по школі. Яка ж цілісна картина по школі?
З діаграм ми бачим, что на I Рівні засвоюють материал 68% учнів на II Рівні - 44%, а на III - 23%. Необходимо відмітіті, что в Кожній паралелі класи з літерою А чи не засвоюють знання на I Рівні 8-12 чоловік, а це рівень обов'язкової підготовкі.
Графічно отрімані результати представлені на рисунку 2.1
Рис. 2.1. Рівні засвоєння якості знань
Спробуємо Розкрити причини настолько нізької якості знань у Слабко класах. До решение цієї проблеми підходімо з 3-х позіцій: учень, вчитель, адміністрація.
Учень, відповідаючі на питання анкети, як ускладнене назвавши следующие:
Результати Анкетування учнів 6-9 класу
. Зазнають труднощів на уроках.
а) Погано засвоєній Попередній материал:
математика - 5,2%, російський мова - 32%, фізика - 60%, географія - 7%, іноземна мова - 12%, хімія - 7%.
б) Чи не вміють віділяті сажки:
математика - 10%, фізика - 7%, географія - 7%, іноземна мова - 10%, російська мова - 10%, хімія - 8%
в) Чи не вміють застосовуваті вивченості материал:
математика - 31%, фізика - 38%, хімія - 19%, російська мова - 25%, географія - 7%, іноземна мова - 10%, г)...
