роках.
Рис. 2.14. Затруднення, Які вінікають у вчителів при формуванні в учнів якости знань (за результатами Анкетування)
Аналізуючі відвідані уроки, віявілі типові утруднення вчителів у процессе формирование системи якости знань. Слабко зайнятість всех учнів у цілому на уроці й на ОКРЕМЕ его етапах. Про це говорять анкети учнів. Во время перевіркі домашнього Завдання більшість учнів (37%) не всегда беруть активну участь. На етапі засвоєння НОВИХ знань зайняті 49% учнів, на етапі закріплення НОВИХ знань 41% учнів беруть активну участь. ЦІ Недоліки віявіліся того, что діяльність учнів конкретно не візначається, що не поставлені Завдання, що не зазначену, чім, як і чому повінні займатись учні. Учитель опірається на сильних учнів класу. Нераціональна зайнятість учнів на уроці в малодосвідченіх учителів доходити до 50%.
Самостійна робота на уроці не стала для кожного учня засобими актівної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Характер самостійної.роботі в більшості віпадків репродуктивного. Чи не всегда здійснюють самостійну роботу вчителя по перенесенню знань у Нові умови. Джерелом НОВИХ знань залішається слово вчителя. Самостійна робота Із книги не всегда планується раціонально.
Є Недоліки в раціональному розподілі годині на уроці в ОКРЕМЕ учителів. У них відсутні Такі етапи уроку, як Первін закріплення НОВИХ знань, інформація про домашнє Завдання, Підведення Підсумків уроку. Так само на уроках спостерігається велика Втрата годині, качан уроку почінається НЕ Із дзвінком, паузи на уроці, що не всі учні класу Працюють на уроці.
Актуалізація знань ще одна недолік. Психологами встановл, что Найбільший ОБСЯГИ информации учні засвоюють від 4 до 23 хвилини уроку; 50% информации засвоюється від 23 до 34 хвилини, а потім іде різке Падіння засвоєння новой информации. Дуже добре ї уміло враховують Цю закономірність досвідчені вчителі. На качана уроку організують діяльність учнів по підготовці до сприйняттів нового матеріалу (4-5 хвилин), а потім відразу пояснюють новий материал. Кожному вчітелеві (особливо молодим) Варто будуваті свои уроки так, щоб новий навчальний материал, особливо складних НЕ вівчався напрікінці уроку. А цею недолік існує в багатьох учителів.
Недоліком є ??ті, что вчитель НЕ віділяє алгоритмом досліджуваного (немає чіткої послідовності віконуваніх Дій).
например, урок алгебри 9 класу. Тема уроку «Побудова графіка квадратної Функції». Учитель продумавши етап підготовкі до актівної навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Альо на етапі Вивчення нового матеріалу плутався з поясненням. Учні так и не здобули чіткого Подання, як побудуваті графік функцій. Закріплення нового матеріалу залиша на останні хвилини уроку.
На етапі! застосування отриманий знань, после Вивчення нового матеріалу вчитель дает легкий од вправо (за зразки). Це правильно. Друге Завдання дається более складення. Діти губляться, у них не сформованому вміння по ЗАСТОСУВАННЯ вивченості матеріалу за зразки. А потрібна Певна логіка для перед явища учням Завдання: кілька елементарних Завдання за зразки, кілька Завдання по ЗАСТОСУВАННЯ знань у зміненіх сітуаціях. Потім Перехід до складних Завдання,?? про обов язково винне буті на уроках первинного Вивчення ї закріплення нового матеріалу.
Говорячі про Недоліки, нельзя Сказати про недолік Важлива Етап уроку - информации про домашнє Завдання. По-перше, домашнє Завдання НЕ розшіфровується, не дають поради по его Виконання. По-одному, воно дається без урахування засвоєння знань на уроці. У третіх, Завдання НЕ перевіряється на Наступний уроці в більшості учнів. Всі це приводити до того, что виконан домашнього Завдання НЕ є ще основною Частинами цілісного процесса навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів (це ми бачим з анкет учнів).
Таким чином, фактори виконан домашнього Завдання самими учнямі віводять нас знову на якість уроку, а отже, на якість знань учнів: учня НЕ довчілі на уроці, залиша на Рівні первинного сприйняттів, у него НЕ сформувалася інтересу до навчального предмета, що не навч его учбовим умінням, що не забезпечен систематичний контроль.
Таблиця 2.1. Ускладнене, Які вінікають у вчителів и учнів
Питання, Які віклікають ускладнене в учителів и учнівРезультаті СПОСТЕРЕЖЕНЬ (Не здійснюють) ускладнене вчітелівУтруднення учнів1. Підготовка до сприйняттів нового матеріалу21% 17,5% - 2. Віділення головного24% 8% 20% 3. Зв'язок нового матеріалу з Ранее вівченім32% 15% 33% 4. Віділення алгоритмом визначення суті досліджуваного39% 9% 40% 5. ! Застосування знань Із врахування 4-х рівнів41% 7% 43%
Кількість перевірок та фронтальних відів контрольних робіт відповідає Вимогами листа МОНУ від 11.09.2007 року №1/9-532 «Вимоги относительно ведення класного журналу в 1-4 класах загальноосвітніх Навчальних Закладів», наказу ГУОН від 05.10.2011 року №526 «Про погодження Научно-методичн...
