засвоєння необхідна тренування на комбінування (у певних межах).
3. Невільні, або стійкі, поєднання слів (фразеологічні сполучення слів), компоненти яких не варіюються, а вживаються завжди в В«готовому виглядіВ», можуть викликати труднощі через те, що їх необхідно точно і міцно запам'ятовувати як єдине ціле. p> 4. Характер структури слова: прості, складні чи похідні слова. Просте слово, як правило, легше засвоюється, ніж складне або похідне.
5. Конкретність або абстрактність значення слова. Конкретні слова найчастіше засвоюються легше, ніж абстрактні. p> Навчання лексичним навичкам здійснюється відповідно до 3 етапами :
1. етап вступу, семантизації нового слова і первинного його відтворення.
2. етап ситуативної тренування і створення міцних лексичних мовних зв'язків у заданих межах в однотипних мовних ситуаціях.
3. варіююча ситуативний етап - етап створення динамічних лексичних мовних зв'язків, тобто навчання новокомбінірованію знайомих лексичних елементів у різних контекстах в заданих межах.
Проблема введення слова та первинної семантизації .
беспереводного введення слова залежить від характеру даного слова. Рідна мова може бути засобом семантизації якщо всі інші способи виявилися неефективними. Однак закріплення слова повинно бути переважно одномовних. Використання наочності позитивно впливає на закріплення зв'язків між мовним чином і його конкретним значенням. Найбільшого поширення наочні засоби семантизації лексики мають на початковій стадії при введення слів з конкретним значенням. На середньому і старшому етапі використовується контекст у поєднанні з аналізом слова по словотворчих елементів, синоніми, антоніми, етимологія слова, сім'я слів в поєднанні з перекладом, дефініція. p> На початковому етапі лексика вводиться усно, на середньому і старшому необхідна письмова опора. Графічний образ слова на цих етапах не може негативно впливати на звуковий, тому що учні досить міцно володіють вимовою звуку, а між тим запам'ятовування і відтворення при опорі на письмовий образ помітно поліпшується.
Однак центральною ланкою в усій роботі по створенню лексичних мовних навичок є другий і третій етапи тренування, тобто етапи створення міцних і гнучких лексичних мовних зв'язків. Під лексичними мовними зв'язками розуміється зв'язок слухо-речемоторного образу слова і його значення; зв'язок слова з іншими словами іноземної мови і у словосполученнях, створюваних в усному мовленні.
Зміст роботи на цих етапах складають умовно-мовні і справді-мовні лексично спрямовані ситуативні і контекстні вправи. Ці вправи виконуються на подібних мовних навчальних ситуаціях, за аналогічним контексту і у зв'язку з текстом, за мотивами й по темі, з використанням наочності. Одним з основних умов успішності виконання цих вправ учнями є обмеження кількості труднощів. Установки до вправ: Погодьтеся або заперечите. Вгадайте. Послухайте і закінчите висловлювання. Послухайте і вставте підходяще слово. Прочитайте і скажіть інакше. Прочитайте питання і дайте відповідь на них. p> Учням рекомендується вести словничок. p> Поряд з експресивними лексичними навичками говоріння в учнів повинні бути сформовані рецептивно-активні і рецептивно-пасивні лексичні навички. Перші формуються в рецептивних видах діяльності - у навчальному аудіюванні і читанні на базі активно засвоєного матеріалу. Другі, тобто навички впізнавання і розуміння лексики в письмовому та усному тексті при пасивному знанні матеріалу, формуються при виконанні лексичних вправ у читанні текстів. Вправами для формування цих навичок є:
1-й етап - орієнтовно-підготовчий. На цьому етапі нове слово пасивного словника вводиться в контексті або ізольовано, дається аналіз його В«зовнішніх даних В»іВ« внутрішніх В»даних і виконуються відповідні вправи.
2-й етап - Етап пасивного закріплення у відповідних лексичних вправах рецептивно-пасивного характеру.
1. вправу на правильне впізнавання пасивно усеваемого слова по В«зовнішньому виглядуВ» в ряду інших слів, з якими учні можуть сплутати нове слово.
2. вправу на аналіз слів за складом і визначення значення слова за елементами слова (приставці, корені, суффиксу, елементів сполучення в складних словах)
3. вправа на розвиток здогадки про значення слова в знайомому контексті. Визначення значення нового слова в реченні, абзаці. p> 4. вправу на закріплення пасивної лексики шляхом читання спеціально підібраних мікротекстів.
Навчання фонетичним навичкам іноземною мовою.
Фонетика - розділ мовознавства, що вивчає способи утворення звуків людської мови. p> Матеріал фонетики - це сукупність всіх звукових засобів (фонем і интонем).
Мова, як засіб спілкування, виник як звуковий мову. Слухає не зрозуміє мова, якщо він ...
