а різних історичних етапах розвитку країни; зміни у відношенні і вимогах держави і суспільства до школи; розвиток психолого - педагогічної науки, теорії управління та інших наук; тенденція входження керівників освітніх установ до загального менеджерський склад; соціально - політичні фактори; світовий контекст розвитку освіти, розширення міжнародних зв'язків; ринкові фактори.
. Ендогенні (внутрішні фактори): зміна освітньої парадигми; розвиток школи як соціально-педагогічної системи; тенденція моделювання навчально-виховних установ; розширення мережі шкіл різних типів; В«тиск знизуВ», що виражається в невдоволенні учасників навчально - виховного процесу існуючою системою шкільного управління; зростаючі вимоги до особистості керівника освітньої установи, рівня його функціональної компетентності; оновлення змісту освіти і технологій навчання; зміни у фінансуванні освіти і способах регулювання діяльності навчальних закладів.
Особливості становлення менеджменту освіти в Україні.
Серед численних революцій ХХ століття була і управлінська революція. Дещо із запізненням менеджмент прийшов і у сферу освіти. Необхідність у професіоналізації шкільних управлінців початку усвідомлюватися на Заході в 60-х роках, а в нас - у 90-х роках минулого століття. Звичайно, існувала система підвищення кваліфікації керівних кадрів, однак вона вже не задовольняла вимогам професіоналізації управління. Саме в 90 - х роках з'явилися перші спроби вищих навчальних закладів готувати нове покоління керівників - менеджерів освіти. На жаль, ми були і залишилися країною крайнощів: від ігнорування менеджменту ми прийшли до гарячкового, часто необгрунтованого використання В«околоменеджерскіхВ» методик скрізь і всюди. Напевно, слід зупиниться. По - перше, не можна бездумно впроваджувати західні моделі і підходи до управління без врахування національних особливостей. По - друге, необхідно створювати і забезпечувати відповідним змістом свої школи підготовки фахівців, з урахуванням наших можливостей - фінансових, ментальних і т.д.
У світі існує три основних напрями підготовки менеджерів: 1. американський тип школи менеджменту: менеджера готують заздалегідь, протягом 3 - 6 років; 2. європейський тип школи менеджменту: менеджера формують, з'єднуючи теоретичну і практичну підготовку; 3.японскій тип школи менеджменту: теоретична підготовка + практична робота + шефська допомога (наставництво) + самонавчання. В Україні сьогодні діють різні підходи до підготовки нової генерації керівників. Але слід зазначити, що дуже важливим є особистісний фактор, ступінь зацікавленості самого управлінця в професійному зростанні. Для порівняння приклад. Як призначають директора американського навчального закладу:
. обов'язкове вища (бажано педагогічну або психологічну) освіту,
. обов'язково школа менеджменту,
. розробка і захист моделі розвитку установи освіти (конкретного, де є вакансія керівної посади),
. участь у конкурсі проектів і його визнання шкільним колективом,
. призначення за контрактом.
А тепер згадайте, як на керівну посаду призначають у нас.
Зараз школі і суспільству вкрай необхідні керівники, які вміють висловлювати ідеї, брати на себе відповідальність, викликати інтерес до себе і пропагованим ідеям, йти на ризик, вести за собою. Джон Рокфеллер казав: В«Уміння спілкуватися з людьми - такий же товар, як цукор або кава, які купую за гроші. І я готовий платити за таке вміння більше, ніж за будь - якої іншої товар в цілому світі В». Хоча менеджмент освіти виник у 90 - х роках, проте базується він на основі школоведения 20 - 80 - х років. p align="justify"> Управління освітою можна визначити як цілеспрямований вплив суб'єктів управління різних рівнів (державного, регіонального, місцевого) на всі ланки освіти з метою гармонійного розвитку підростаючого покоління, життєдіяльність якого забезпечує збереження і подальший розвиток соціального організму і культури суспільства.
Управління освітою відноситься до соціального управління. Під соціальним управлінням розуміють вплив на суспільство з метою його упорядкування, збереження якостей, специфіки, удосконалення та розвитку. Соціальне управління регулює економічну, соціально - політичну, духовну сфери життя суспільства. Управління освітою відповідає за духовну сферу. У шкільній практиці застосовуються різні види управління: соціальне, правове, економічне, адміністративне. Всі вони пов'язані між собою, проникають одна в одну. У такій інтеграції види управління спрямовані на реалізацію основної мети виховання, навчання, освіти та розвитку дитини. У своїй сукупності ці види управління створюють ще один вид управління - педагогічна. p align="justify"> Контрольна робота може бути ...
