оров'я, формування здоров'язберігаючих поведінки як невід'ємною і обов'язковою бази здорового способу життя.
В якості основних елементів програми зміцнення здоров'я студентів виділені: організаційний етап, етап реалізації основних завдань, етап оцінки результатів. Короткий зміст пропонованих етапів. p align="justify"> Організаційний етап: визначення мети і завдань гігієнічного навчання і виховання для конкретних умов; організація і планування заходів щодо формування саногенного поведінки (створення відповідних умов, вибір засобів і т.д.); навчання виконавців застосовуваним методикам і ін
Етап реалізації основних завдань: реалізація наміченого плану заходів; корекція діяльності залежно від зміни умов.
Етап оцінки результатів проведених заходів: оцінка показників процесу (показники виконання наміченого плану заходів); оцінка показників результату (вдосконалення гігієнічних навичок у навчаються); оцінка ефективності проведених заходів в цілому (поліпшення стану здоров'я студентів за показниками стану здоров'я в порівнянні з витраченими силами і засобами).
Отримана в результаті інформація, може бути проаналізована і з'явитися передумовою для корекції зареєстрованих девіацій і нового відтворення наведеної схеми, формуючи тим самим замкнутий цикл управління на основі принципу зворотного зв'язку. Зокрема на основі отриманих даних розроблено і реалізується курс практичних занять з навчання інноваційним технологіям здоров'язберігаючих форм поведінки, що складається з трьох стадій. p align="justify"> Підготовча стадія, яка має на меті визначення індивідуальних пріоритетів у формуванні технології здоров'язберігаючих форм поведінки. В її ході здійснюються: актуалізація потреби у вдосконаленні навичок формування здоров'язберігаючих форм поведінки і включення їх в ієрархію життєвих цінностей; корекція знань про здоров'язберігаючих формах поведінки; визначення гігієнічних навичок, які потребують вдосконалення. p align="justify"> Основна стадія, в ході якої проводиться реалізація концепції - навчання принципам перекладу гігієнічних знань у відповідні навички. При цьому вирішуються такі завдання: навчання пошуку індивідуальних позитивних підкріплень; научение суміщенням вироблюваного саногенного поведінки з позитивним підкріпленням; навчання створенню В«акумуляторівВ» позитивних емоцій і їх використання в якості підкріплення виробляється саногенного поведінки; навчання створенню образів вироблюваного саногенного поведінки та їх суміщення з позитивним підкріпленням або з активізацією В«акумулятораВ».
Завершальна стадія, основною метою якої є корекція самостійного застосування принципів формування здоров'язберігаючих форм поведінки і практична реалізація основних парадигм: визначення труднощів у самостійному формуванні гігієнічних звичок; пошук шляхів подолання знайдених труднощів...
