розвитку. При проведенні першої методики, особливостями розвитку діалогу у старших дошкільнят ми виділили такі, що в процесі бесіди вони відповідають на питання, рівень їх діалогічних умінь недостатньо високий: відповіді та ініціативні репліки дітей були небагатослівні, нечисленні. Діти в більшості випадків без нових питань вихователя не розмовляли б з ним, а мовчали, в основному у них розвинені відповідні репліки.
При проведенні комплексної методики на виявлення навичок діалогічного спілкування нами виявлено, що більшість дітей ввічливі спілкуються з вихователем, легко вступаю з ним у бесіду, розповідають про свої іграшках. Але в групах дослідження є й такі діти, у яких недостатньо сформовані вміння ввічливо привітати виховательку, запропонувати стілець, використовуючи прийняті словесні вирази. На спонукання вихователів діти реагували більш терпимо, проте небажані для себе спонукання нерідко ігнорували, залишаючи їх без словесного відповіді і без відповідної дії.
Таким чином, за підсумками констатуючого експерименту можна відзначити, що старші дошкільнята недостатньо оволоділи діалогічного формою спілкування, в якості основних методів використовуються розмови та бесіди вихователя з дітьми. Старші дошкільнята сприймають бесіду експериментатора (вихователя в нашому випадку), його питання, відповідають на них, але відповіді їх не аргументовані, що не ініціативні, тобто для старших дошкільнят характерні тільки найпростіші види діалогу. Діти не можуть довго підтримувати діалог, недостатньо ініціативні; при спілкуванні з такими ж, як вони, однолітками повертаються до форми «колективного монологу».
Разом з тим при роботі зі старшими дошкільниками рідко використовуються ігри та ігрові прийоми, як способи розвитку діалогу. Ці висновки дозволили нам визначити подальші перспективи нашого дослідження: розвиток діалогічного мовлення дітей в діяльності, основою якої буде ігрова.
2.2 Розробка та реалізація комплексу занять з розвитку навичок діалогічного спілкування в процесі рольових ігор
Мета формуючого етапу дослідження: розробити та апробувати в експериментальній групі старших дошкільників циклу занять з розвитку навичок діалогічного спілкування із застосуванням рольових ігор.
На другому, формуючому етапі дослідно-експериментального дослідження нами була розроблена і реалізована програма розвитку діалогічного мовлення дошкільників у процесі рольових ігор.
Заняття програми були спрямовані на розвиток і вдосконалення навичок діалогічного спілкування дітей 6-7 років. Програма включала 14 комплексних занять, розраховані на 3,5 місяця навчання, інтенсивністю одне заняття на тиждень. Мета і основний зміст занять наведені у наступній таблиці 4, а більш докладні конспекти наведені у ДОДАТКУ 2 курсової роботи.
Таблиця 4. Зміст занять формуючого етапу дослідження з використанням рольових ігор
ЗанятіяСодержаніе занятійЦель і завдання занятіяЗанятіе 11. Привітання 2. Знайомство 3. Сюжетно-рольова гра «Гості» 4. ПрощаніеРазвітіе навичок організованості, дисциплінованості; розвиток уміння домовлятися, працювати в команді. Розвиток уміння вступати в процес спілкування. Розвиток уміння застосовувати свої індивідуальні здібності у вирішенні спільних завдань. Формування вміння узгоджуват...
