Зміст
В
Введення
Навчання діалогічного мовлення на старшому етапі. Специфіка навчання діалогічного мовлення
Облік психологічних факторів у навчанні діалогічного мовлення учнів старших класів
Висновки по першому розділі
Використання рольових ігор у навчанні діалогічного мовлення на старшому етапі. Типи рольових ігор, використовуваних у навчанні іноземної мови на старшому етапі навчання
Склад і технологія рольової гри в навчанні діалогу
Висновки по другому розділі
Висновок
Список використаної літератури
В
Введення
Постановка завдання навчання іншомовного спілкування в умовах масової середньої школи нерідко зустрічає скептичне ставлення у зв'язку з дуже обмеженою сіткою годин, запланованої на вивчення мови. Кожен вчитель погодиться з тим, що нестача годин гостро відчувається в процесі роботи над іноземною мовою в школі, проте, завдання навчання мови може і повинна вирішуватися, хоча і на дуже обмеженому мовному матеріалі. Тому однією з провідних тенденцій сучасної методики навчання іноземних мов є пошук таких методів навчання, які найбільш повно відповідали б поставленим цілям.
Використання ігрового методу в навчанні діалогічного мовлення на старшій ступені, як досить цікавого і ефективного в організації навчальної діяльності учнів, покликане сприяти створенню сприятливого психологічній атмосфері спілкування і допомагати учням побачити в іноземному мовою реальний засіб спілкування. Тому важливо, щоб уроки з використанням ігрових прийомів стали для учнів приємним заняттям. Домогтися цього можна, якщо методично правильно і психологічно обгрунтовано проводити роботу з використанням даного методу, знайти шляхи оптимальної організації таких уроків.
Думається, що використання гри допомагає зробити урок більш цікавим і захоплюючим. Ігрова діяльність на уроці іноземної мови не тільки організовує процес спілкування на цій мові, але і максимально наближає його до природної комунікації. Гра розвиває розумову і вольову активність. Будучи складним і одночасно захоплюючим заняттям, вона вимагає величезної концентрації уваги, тренує пам'ять, розвиває мову. Ігрові вправи захоплюють навіть самих пасивних і слабо підготовлених учнів, що позитивно позначається на їх успішності. З цієї причини тема справжнього дослідження є особливо актуальною.
Мета роботи - дослідити використання рольових ігор у навчанні діалогічного мовлення на старшому ступені навчання іноземної мови. Дана мета передбачає вирішення таких завдань:
1) визначити специфіку навчання діалогічного мовлення,
2) розглянути психологічні фактори в навчанні діалогічного мовлення учнів старших класів,
3) дати характеристику типам рольових ігор, використовуваних у навчанні іноземної мови на старшому етапі навчання,
4) досліджувати склад і технологію рольової гри в навчанні діалогу.
Робота складається з вступу, в якому визначено актуальність, мета і завдання дослідження, основної частини, що включає в себе два розділи, висновків, містить основні висновки по роботі, і списку використаної літератури.
Навчання діалогічного мовлення на старшому етапі. Специфіка навчання діалогічного мовлення
У діалогічному спілкуванні реалізується ефективний і швидкий обмін інформацією, думками і судженнями усередині різних суспільних груп і в міжособистісному побутовому спілкуванні. З безпосереднього обміну висловлюваннями двох або більше співрозмовників і зв'язку комунікації з ситуацією спілкування випливають характерні особливості діалогічного мовлення, що відрізняють її від монологічного. На цю обставину вказав ще Л.П. Якубінський: В«Розгляд мови в Залежно від умов спілкування є основною базою сучасного мовознавства В».
Різноманіття діалогічних комунікативних актів і обмеженість викладання в часі викликають необхідність навчання діалогічного мовлення в чіткій відповідності з цілями викладання іноземної мови, тобто в рамках тієї чи іншої сфери комунікації. Викладання іноземної мови в загальноосвітній школі ставить своєю метою передати учням основоположні знання, розвинути у них уміння і навички простого спілкування при зустрічах з носіями мови та вміння орієнтуватися в побутових ситуаціях. p> Така цільова установка вимагає свідомого засвоєння головних особливостей діалогічного мовлення, що обумовлюються обміном висловлюваннями співрозмовників і опорою на екстралінгвістичну ситуацію, її включенням у комунікацію, а також дотриманням природності діалогів, тобто навчання не небудь "загальною діалогічного мовлення", а уживаним у побутовій сфері комунікації типам діалогів, мовних взаємодій і окремих висловлювань. Розвиток умінь і навичок діалогічного мовлення в рамках повсякденного побутового спілкування вимагає вибору варіанту мови і стилю. p> У цій сфері носій мови користується розмовно-повсякденним стилем, основними екстралінг...
