іншого боку, - специфіку національної системи освіти в Росії, місце і роль регіональних університетів, слід визнати, що вітчизняна система освіти досі знаходиться в ситуації «самовизначення». Прийняття в жовтні 2007 року Федерального закону про перехід на дворівневу систему освіти поставило ще раз і Міністерство освіти і науки РФ, і всі вузи перед необхідністю осмислення та аналізу сучасних освітніх процесів.
Тим часом, процес розробки і прийняття нового класифікатора, освітніх стандартів і програм носить досить хворобливий характер, простежуються різні підходи, концепції, ідеології освіти. Насамперед, мова йде про вибір напрямів підготовки вищої професійної освіти приведенні нової системи стандартизації та класифікації освітніх програм ВПО.
Першочерговими завданнями щодо інтеграції Росії в загальноєвропейський освітній простір стали:
1. інтенсифікація роботи в галузі вдосконалення змісту і структури освіти;
2. екстенсивний розвиток процесу, включення до нього більшого числа вищих навчальних закладів усіх регіонів;
. організація широкої роз'яснювальної роботи.
конкретизує положення плану з інтеграції Росії в Болонський процес були сформульовані Міністром освіти РФ В.М. Філіпповим на підсумковому розширеному засіданні колегії Міносвіти Росії «Про пріоритети розвитку системи освіти в 2004-2005 рр.. та підсумки першого етапу модернізації російської освіти ». У рамках досягнення основної мети - забезпечення доступності, підвищення якості та ефективності вищої освіти і в контексті роботи в рамках Болонського процесу - необхідно розглядати 2004 як перший рік системної роботи у вищій освіті Росії з реалізації наступних принципів Болонського процесу:
розробка нового покоління стандартів вищої освіти, зокрема, з повномасштабним переходом (крім медичних та творчих спеціальностей) на багаторівневу систему вищої освіти (на протязі 3-4 років);
вивчення та апробацію в перебігу року всіма вузами країни (хоча б у рамках 1-2 спеціальностей) системи «кредитів»- «Залікових одиниць» і модульно-рейтингової системи організації навчального процесу як більш гнучкою, більш стимулюючої системи організації навчальної роботи студентів і кафедр.
березня 2004 Міносвіти Росії видає наказ № 1291 «Про робочу групу по здійсненню загальноєвропейських (Болонських) принципів розвитку вищої професійної освіти в Росії», який втратить чинність через кілька місяців у зв'язку зі структурною перебудовою органів управління освітою: 15 июня 2004 року уряд РФ затверджує Положення про Міністерство освіти і науки Російської Федерації.
У жовтні 2004 року Міністерство освіти і науки РФ Наказом № 100 від 25 жовтня 2004 створює групу по здійсненню Болонських принципів в Росії. У відповідності до цього наказу, з метою активізації та координації робіт щодо входження російської системи вищої професійної освіти в європейський освітній простір, розширення контактів з робочими групами та іншими структурами Ради Європи, ЮНЕСКО та інших організацій, група стала працювати над вирішенням таких завдань:
Створення цієї групи стало першим кроком у процесі цілісної та послідовної реалізації положень Болонської системи в Росії.
Варто відзначити, що, дотримуючись принципів Болонської ...
