декларації, державний освітній стандарт (ГОС) встановлює рівневі диференціації між бакалавром і магістром в області «знання і розуміння», в області «застосування знань», в області формування суджень, в області комунікативної.
Кожен навчальний цикл дисциплін має базову (обов'язкову) частину і варіативну (профільну), що встановлюється вузом. Врятовано (профільна) частина дає можливість розширення чи поглиблення знань, умінь і навичок, що визначаються змістом базових дисциплін, дозволяє студенту продовжити освіту на наступному рівні ВПО для отримання кваліфікації (ступеня) магістра у відповідності з отриманим профілем, отримати поглиблені знання та навички для успішної професійної діяльності. Програми спеціалізованій подготовкі магістра для кожного профілю вводяться рішенням Вченої ради вищого навчального закладу за погодженням із замовником кадрів. Основні освітні програми магістра можуть мати профілі підготовки та програми спеціалізованої підготовки всередині профілю.
Для контролю та обліку навчального матеріалу, освоєного студентом, «кількісного» зіставлення окремих модулів застосовується принцип визначення трудомісткості, іншими словами, сил, часу і коштів, що витрачаються студентом на освоєння того чи іншого модуля. Однак вимірювати трудомісткість відтепер доведеться не тільки в академічних або астрономічних годинах (цей традиційний спосіб орієнтований насамперед на аудиторні заняття, тоді як при сучасному навчанні необхідний акцент на самостійну роботу студента), а в особливих умовних одиницях - кредитах.
Таким чином, проблематика Болонського процесу в Росії останнім часом стала однією з найпопулярніших тем, якій присвячуються конференції, семінари, круглі столи, монографії, збірники та статті. Інтерес російського освітнього співтовариства до Болонської системи абсолютно зрозумілий. Насамперед, це головна лінія розвитку вищої освіти в сучасній Європі, що припускає формування єдиного освітнього простору, побудованого на ряді обов'язкових принципів. Самоізоляція від процесів, що розвиваються в єдиному європейському освітньому просторі, веде до негативних наслідків для будь-якого університету, нехай навіть дуже сильного
З прийняттям Росією та іншими країнами, що мали в недалекому минулому планову економіку, курсу на лібералізацію і демократизацію інститутів громадського та державного управління відкрилися нові, досі не повною мірою реалізовані можливості для взаємного збагачення історично по-різному склалися освітніх систем. Одним з найважливіших елементів модернізації системи вищої професійної освіти в Росії є саме інтеграція в європейський освітній простір.
Розглянемо основні вигоди, які несе нашій країні прийняття Болонської декларації. Так, якщо диплом російських вузів стане європейським, якщо російські ступеня бакалавра та магістра будуть беззастережно визнаватися в Європі, студентам з СНД буде доцільно навчатися в Росії, а вже потім працевлаштовуватися в тих країнах, де є потреба у кваліфікованих працівниках.
Якщо говорити про загальнонаціональні вигодах від реалізації цієї вимоги Болонського процесу, можна констатувати наступне. Аналогічні європейським російські освітні ступеня бакалавр - магістр - доктор стануть зрозумілими не тільки в Європі, але і по всьому світу. Імовірно в Росію підуть додаткові потоки студентів з країн Азії та Африки, так як диплом російськ...
