істотна освітня, інформаційна диференціація між економічно розвиненими країнами та рештою всіх європейськими державами;
зайва забюрократизованість, а часом і «знеособленість» освіти, втрата інститутом освіти лідируючих позицій в процесі соціалізації і соціального розвитку молоді;
диктат не тільки освітніх, а й культурних стандартів Західної Європи по відношенню до інших європейським державам.
Більша частина даних проблем виявилася актуальна для сучасної Росії, що починає процес інтеграції в Болонську систему. Однак ці «вага» цих проблем виявився недооцінений при ухваленні рішення про вступу Росії до Болонську систему. Про це докладніше в наступному параграфі.
2.2 Особливості інтеграції російського класичного університету в Болонську систему
Варто відзначити, що з 2002 року загострюється інтерес російської вузівської громадськості до всіх аспектів Болонського процесу. У ході дискусій, присвячених проблемі реформування системи вищої освіти в Росії, була визнана необхідність перекази їй більшої відкритості, а, отже, порівнянності з системами університетської освіти, прийнятих в інших країнах. Причинами руху в подібному напрямку стали необхідність забезпечення більшої доступності та конкурентоспроможності вищої освіти в Росії і потреба в превентивному реагуванні на проблеми освіти, які очікують Росію в ході її включення в процес глобалізації ринків (у тому числі ринку освітніх послуг і ринку кваліфікованої праці). З ініціативи Санкт-Петербурзького університету в грудні 2002 р. Міністерство освіти РФ (Наказ Міносвіти від 14.10.2001 № 3582) провело Перший Міжнародний семінар «Інтеграція російської вищої школи в загальноєвропейську систему вищої освіти: проблеми і перспективи». У роботі семінару взяли участь експерти Ради Європи, ЮНЕСКО та інших міжнародних організацій, представники законодавчих та виконавчих органів влади Російської Федерації, ректори і проректори вузів Росії, представники громадських організацій.
Варто відзначити, що Росія приєдналася до Болонського процесу у вересні 2003 року на берлінській зустрічі міністрів освіти європейських країн. Після підписання Болонської конвенції у вересні 2003 року і включення України в об'єднання європейських держав по створенню єдиного науково-освітнього простору у вітчизняній системі освіти відбулися кардинальні зміни.
По суті, почався процес зближення і гармонізації систем освіти країн Європи, який прийняв широкомасштабний характер. У цей період часу в Росії на загальнодержавному рівні приймається ряд стратегічних документів (у тому числі, Федеральна цільова програма розвитку освіти на 2006-2010 рр..), Які визначили шляхи та перспективи розвитку класичних університетів та інших вузів. Постанова Уряду РФ «Про заходи державної підтримки освітніх установ, які впроваджують інноваційні освітні програми» від 14 лютого 2006 р. № 89 стало відправним пунктом для оцінки власної діяльності установи та шляхів його розвитку в контексті інноваційного розвитку та прийняття конкретних рішень. Стало очевидно, що освіта сьогодні - це один з найважливіших чинників формування нової якості економіки.
Таким чином, враховуючи, з одного боку, необхідність об'єднання зусиль університетів та інших вузів у вирішенні проблем інтернаціоналізації вищої освіти в Європі, а з...
