ихователь готував таз з водою, іграшкових рибок (по числу дітей і для себе), лялькову посуд. Педагог садив дітей перед акваріумом і починав порівняння: просив сказати, хто живе в акваріумі, як називаються рибки. Питав, роблячи акцент на останньому слові: «Це іграшкові рибки або живі?»
Підтверджував, що це живі золоті рибки, вони живуть в акваріумі у воді, виймати їх не можна. Потім показував дітям іграшкову рибку, питав, що це таке, жива рибка або іграшкова (акцент на останньому слові), підтверджував: «Це іграшка, цю рибку можна брати в руки, вона іграшкова, а не жива».
Потім вихователь звертав увагу дітей на акваріум, питав, що роблять рибки. Після їх відповідей уточнював: «Рибки плавають у воді. Вони живі - плавають самі, ніхто їм не допомагає ». Клав іграшкову рибку в таз з водою, просив дітей подивитися, що робить іграшка. Уточнював: «Іграшка лежить на воді, не плаває. Ця рибка іграшкова, нежива, вона сама плавати не може. З нею можна пограти ». Зображував рибкою рух у воді, пропонував двом-трьом дітям повторити гру.
Зіставлення тривало - вихователь годував риб в акваріумі, діти спостерігали, як вони їдять, а дорослий підкреслював: «Золоті рибки живі, їх треба годувати щодня, інакше вони можуть померти. Живі рибки самі їдять корм: побачать його, підпливуть і ротом хапають. Вони живі - самі їдять ». Потім вихователь з'ясовував, як треба годувати іграшкових рибок: сипав риб'ячий корм перед іграшкою, яка лежить на воді в тазу, пропонував подивитися і сказати, чи їсть вона його. Уточнював: «Ця рибка не їсть - вона іграшкова, нежива. З нею можна пограти - погодувати її понарошку ». Вихователь виймав іграшку з води, витирав, просив дітей дати лялькову посуд, показував, як він годує рибку кашею з тарілки. Пропонував кільком дітям погодувати її, напоїти чаєм, а потім погуляти з нею, побаюкать, покатати в машині.
На завершення вихователь підкреслював: з живими та іграшковими рибками допустимі різні види діяльності: «На живих можна дивитися, спостерігати за ними дуже цікаво - як вони самі їдять корм, плавають у воді. А з іграшковими рибками можна грати, брати їх в руки. Тепер, якщо хто хоче, залишіться біля акваріума і поспостерігайте за золотими рибками. Тому, хто хоче грати, я дам іграшкових рибок, і ви з ними пограєте ».
Для формування у дітей практичних умінь і навичок трудових умінь в природі були використані ігрові навчальні ситуації з використанням такого літературного персонажа, як Карлсон. Даний персонаж приходив у гості до дітей і разом з дітьми дбав про рослини в куточку природи.
Ігровий персонаж Чіполіно, допомагав дітям вирощувати цибулю, а Колобок знайомився разом з дітьми з життям лісових мешканців.
Для стимулювання гуманних відносин до живого було проведено заняття - гра «Надання допомоги планеті» Північне сяйво" .
Спроектована модель екологічного виховання дітей включала в себе не тільки роботу з дітьми, а й також методичну роботу. В рамках цієї роботи з вихователями була проведена консультація на тему «Екологічне виховання - це виховання моральності, духовності та інтелекту»
У рамках роботи з батьками було організовано батьківські збори, тема якого була «Роль гри у розвитку дітей» Виховання екологічної культури включає в себе наступне:
- належне с...
