прийоми. Ігрові прийоми навчання, як і інші педагогічні прийоми, були спрямовані на вирішення завдань і пов'язані з організацією гри на занятті.
Ігрові ситуації вимагали від дітей включеності в свої правила: вони повинні запам'ятати всі позначення, повинні швидко зміркувати, як вчинити в несподівано виниклої ситуації, з якої треба правильно вийти. Однак, весь комплекс практичних і розумових дій, виконуваних дітьми в ігровій ситуації, не усвідомлювався ними як процес навмисного навчання - діти вчилися граючи.
В екологічних іграх ми застосовували наочний художньо оформлений матеріал, придумували цікаві ігрові моменти, дії, займали всіх дітей рішенням єдиного завдання. У таких ситуаціях ми вдавалися до допомоги казкових героїв, музичному супроводу.
У своїй роботі з дітьми ми використовували такі ігри-подорожі, як. «Рассели тварин по Землі», метою якої стало ознайомлення дітей з тваринами, що мешкають в різних кліматичних поясах Землі; «Фотополювання в лісі», « Подорож в зоопарк »,« Зимова експедиція в Арктику - на Північний полюс » та ін
З метою навчання дітей вмінню класифікувати тварин із середовищем їх існування була проведена гра « Виправи помилку ».
Створенням ігрової ситуації «Хто допоможе малюкові?», ми уточнили знання дітей про пристосування тварин до цієї середовищі існування. Зміст ігрової ситуації полягала в тому, що педагог вибирав картинку з одним з тварин, картинка «оживала», тобто з'являлася іграшка тварини, зображеного на картинці. Один з дітей кидав кубик на якому зображені різні середовища проживання (море, пустеля, ліс і т.д.). Іграшка відправлялася в ту середовище проживання, яка випала на кубику.
Тварина відправляється в подорож - хоче повернутися в своє середовище, але на шляху зустрічає багато перешкод. Для порятунку мандрівника діти повинні підібрати інше тварина, яка в даній ситуації може надати допомогу. Повторно називати одних і тих же тварин не можна. Виграє той, хто знайшов більшу кількість помічників. Наприклад, педагог вибрав зайця. Заєць впав в море. Хто допоможе бідному зайчику? Допоміг кит, дельфін, краб. Знову кидаємо кубик. Пустеля. Хто допоможе? і т.д. Тривалість гри залежала від пізнань дітей у цій області.
Паралельно з закріпленням у дітей знань про вже відомих їм тварин ми знайомили їх з новими, їм незнайомими тваринами. Так, було проведено заняття «Мурахи і мурашники» .. Головним персонажем цієї ігрової ситуації був іграшка-мураха.
Після проведеного циклу спостережень за золотими рибками була проведена ігрова навчальна ситуація з іграшками-аналогами.
Створення даної навчальною ситуації мало мета - закріпити у дітей уявлення про золоті рибок, які живуть в акваріумі і за якими вони спостерігали досить тривалий час; показати відмінність іграшки від живих риб за такими ознаками: живі риби живуть у воді, з якої їх не можна виймати, самі плавають, їдять, за ними треба доглядати - щодня годувати спеціальним кормом; за живими рибками можна спостерігати - дивитися, як вони плавають, як їдять; іграшкові рибки - це предмети, з якими можна грати (брати в руки, зображати, як вони плавають, понарошку годувати, вкладати спати), вони схожі на живих (у них є тулуб, голова, хвіст, на голові рот і очі).
Для створення ігрової ситуації в...
