сійних намірів;
· ринок праці даного регіону надає мінімальний вибір вакансій для працевлаштування осіб з розумовою відсталістю.
Ці результати дозволили визначити основні напрями та зміст програми формування професійного самовизначення особистості розумово відсталого.
Основні принципи програми:
· принцип єдності діагностичної та корекційно-розвиваючої роботи з учнями;
· принцип створення позитивного емоційного фону відносин осіб з проблемами інтелектуального розвитку з оточуючими в процесі спільної діяльності;
· принцип орієнтації на зону найближчого розвитку;
· принцип максимального включення мовної активності при формуванні професійного самовизначення особистості;
· принцип активного включення в соціальне життя суспільства.
Мета програмного курсу: актуалізація процесу професійного самовизначення вихованців за рахунок включення їх у спеціально організовану діяльність по отриманню знань про них самих, про професійному праці, адаптаційні можливості досліджуваного контингенту, виявлення та корекція проблем адаптації.
Завдання програмного курсу: підвищення рівня психологічної компетентності досліджуваних, озброєння їх відповідними знаннями; формування позитивного ставлення до себе. Почуття початкової цінності як індивідуальності, впевненості у своїх здібностях стосовно реалізації у майбутній професії; співвіднесення в процесі навчання і самодіагностики особистісних якостей з професійно важливими, що сприяють успішності освоєння професійної діяльності; ознайомлення зі специфікою професійної діяльності.
Більшість респондентів бажає працювати на виробництві або продовжувати навчання в професійно-технічному училищі. При виборі професії вони орієнтуються на отримання високої заробітної плати, але вже замислюються над тим, що робота повинна відповідати можливостям і, щоб бути хорошим фахівцем на виробництві, необхідно удосконалювати трудові навички і прислухатися до порад фахівця-наставника.
Респонденти в основному визначилися зі сферою діяльності, стали більш адекватними у виборі професії, знали більше способів професійної взаємодії (в бригаді, індивідуально, з наставником-спеціалістом).
Визначившись з професією, респонденти намагалися застосувати деякі свої знання та вміння в домашніх умовах (шили з мамою, готували обід, вели зварювальні роботи з братом, батьком).
При виборі професії особи з інтелектуальною недостатністю орієнтуються не тільки на поради педагогів, батьків, друзів, але й на думку фахівців, працівників виробництв, обмірковують телепередачі та відеосюжети про обрану професію, читають спеціальну літературу.14% респондентів в контрольному експерименті стверджували, що вибір професії - це їх самостійний вибір.
Таким чином, цілеспрямована, комплексна профорієнтаційна діяльність за активної взаємодії всіх учасників педагогічного процесу: учнів, педагогів, психологів, медиків, викладачів ПТУ і батьків - робить позитивний вплив на формування професійного самовизначення розумово відсталого і сприяє його особистісному розвитку.
2.3 Провідні технології адаптації та інтеграції молодих інвалідів в соціум
На основі збережених психічних функцій і позитивно розвинених сторін особистості складається план корекційних і розвиваючих занять індивідуально для кожної молодої людини.
При складанні плану роботи виділяються першочергові завдання в рамках програми соціальної реабілітації. Для кожного мешканця вони різні і залежать від рівня знань, умінь, навичок.
Соціальна (побутова) реабілітація осіб з обмеженими можливостями здійснюється в Росії установами соціального обслуговування населення: будинками-інтернатами для престарілих та інвалідів, психоневрологічними інтернатами, дитячими будинками для розумово відсталих дітей, центрами соціальної реабілітації інвалідів дорослого віку і дітей, відділеннями соціальної реабілітації інвалідів на дому, а також громадськими організаціями інвалідів. Програма соціальної реабілітації реалізується шляхом застосування реабілітаційних технологій соціально-побутової адаптації та соціально-середовищної орієнтації та здійснюється фахівцями вищеназваних установ у кілька етапів.
реабілітаційна діагностика і формування реабілітаційного маршруту;
реалізація індивідуальної програми соціальної реабілітації;
) оцінка ефективності проведення реабілітаційних заходів.
Реабілітаційна діагностика проводиться фахівцями з соціальної роботи, психологами та медичними пр...
