.
. Структура цього психологічного конструкту складається з психофізіологічних передумов і особистісного, когнітивного, емоційного, поведінкового компонентів, які при створенні певних умов розвиваються і формуються.
. Завдяки використанню проективних психодіагностичних методик, нами було встановлено своєрідність взаємозв'язків показників в експериментальній і контрольній групах до, і після проведення програми розвитку толерантності.
. Використання рісуночних методів у роботі з дошкільнятами сприяє створенню специфічних умов, в яких можливе формування навичок і вмінь толерантної поведінки особистості.
. Допомогою програми розвитку толерантності доведена можливість впливу на показники особистісного, поведінкового, емоційного компонентів толерантності з метою формування навичок і вмінь толерантної поведінки дітей у дошкільного віку.
. На підставі отриманих результатів діагностики була розроблена програма розвитку толерантності та активних методів навчання.
Висновок
Дошкільне дитинство - короткий, але важливий період становлення особистості. У ці роки дитина набуває початкові знання про навколишнє життя, у нього починає формуватися певне ставлення до людей, до праці, виробляються навички правильної поведінки, складається характер. В умовах спеціального дошкільного виховання, коли дитина постійно перебуває з іншими дітьми, складається дитяче співтовариство, де купуються перші навички поведінки серед рівних учасників спілкування.
За період дошкільного дитинства дитина проходить великий шлях у оволодінні соціальним простором з його системою нормативного поведінки в міжособистісних відносинах з дорослими і дітьми. Дитина освоює правила адекватного лояльного взаємодії з людьми і в сприятливих для себе умовах може діяти у відповідності з цими правилами.
Поряд з формування найважливіших новоутворень, дошкільний вік є значущим для формування та закріплення толерантної поведінки. Проведений у першому розділі даної дипломної роботи аналіз сучасного стану поняття толерантності дозволив прийти до висновку, що, незважаючи на велику увагу психологів і представників суміжних спеціальностей до проблеми формування та розвитку толерантності, використовуваний понятійний апарат ще недостатньо досконалий.
Так, саме поняття «толерантність» до теперішнього часу залишається спірним і неоднозначним. Загалом, в психології, під останнім, розуміють прийняття і правильне розуміння багатого різноманіття культур нашого світу, наших форм самовираження і способов проявів людської індивідуальності. Толерантність в процесі комунікації припускає, в першу чергу, здатність виносити стресові навантаження, установка на ліберальне прийняття моделей поведінки, переконань, поглядів, цінностей іншої людини. На підставі наявних у літературі даних, ми виділили ряд напрямків і підходів до дослідження психологічного змісту толерантності, механізмів її формування та розвитку, у зв'язку з тим, що процес розвитку толерантності в дошкільному віці з'явився предметом даної дипломної роботи.
Величезна роль у розвитку толерантності належить образотворчому мистецтву. Воно є ефективним засобом формування різних аспектів толерантності, але його розвиваюче значення багато в чому залежить від професійної майстерності психолога і знання індивідуальних особливостей дошкільного віку в цілому, і окремої особистості зокрема.
Програма розвитку толерантності у дітей дошкільного віку, представлена ??в даній роботі, розроблена для вирішення вище означених питань (формування системи відносин, розвиток навичок терпимості, розвиток рефлексії, прийняття різноманіття навколишнього світу, цінностей і установок інших людей і т.д.) і, згідно з отриманими діагностичним результатами, має високий відсоток ефективності.
Тому ми вважаємо, наша програма може бути використана батьками, педагогами, психологами, соціальними працівниками в роботі з розвитку різних сторін толерантності дітей на різних вікових етапах.
Таким чином, ми перевірили і експериментально підтвердили гіпотезу, поставлену на початку роботи.
Список використаних джерел
1. Абрамова Г. С. Вікова психологія: Учеб. посібник для студ. вузів.- 4-е вид., Стереотип.- М., 1999 р.
. Абракова А.А.- Особливості толерантної поведінки педагога та можливості його формування.// Матеріали V міський науково - практичної конференції молодих вчених та студентів закладів вищої та середньої освіти міського підпорядкування.- М .: МГППУ, 2006 р.
. Ананьєв Б.Г. Людина як предмет пізнання.- Л., 1968
. Ананьєв Б.Г. Психологі...
