p> ._ ІІН Дж. Ланшафт дитячої душі.- М., 1998..
4.Базима Б.А. Психологія кольору: теорія і практика - СПб, 2007. lt; # justify gt; Додаток 1
Додаток 2
Методика «Кактус»
Мета: виявлення стану емоційної сфери дитини, виявлення наявності агресії, її спрямованості та інтенсивності.
Вік: дошкільний, проводиться з дітьми з 4-х років.
Матеріал: папір (формат А4), олівець.
Інструкція: «На аркуші паперу намалюй кактус, такою, якою ти його собі уявляєш!»
Запитання і додаткові пояснення не допускаються. Дитині дається стільки часу, скільки йому необхідно. Після закінчення малювання з дитиною проводиться бесіда.
Бесіда:
1. Кактус домашній або дикий?
2. Його можна помацати?
. Кактусу подобається, коли за ним доглядають?
. У кактуса є сусіди?
. Які рослини його сусіди?
. Коли кактус виросте, що в ньому зміниться?
Інтерпретація:
§ Агресія: наявність голок, голки довгі, сильно стирчать і близько розташовані.
§ Імпульсивність: уривчасті лінії, сильний натиск.
§ Егоцентризм: великий малюнок, в центрі листа.
§ Залежність, невпевненість: маленькі малюнок внизу аркуша.
§ Демонстративність, відкритість: наявність виступаючих відростків, незвичайність форм.
§ Скритність, обережність: розташування зигзагів по контуру або всередині кактуса.
§ Оптимізм: використання яскравих кольорів.
§ Тривога: використання темних кольорів, внутрішньої штрихування, переривчасті лінії.
§ Жіночність: наявність прикраси, квітів, м'яких ліній, форм.
§ Екстравертірованность: наявність інших кактусів, квітів.
§ Інтровертірованность: зображений тільки один кактус.
§ Прагнення до домашньої захисту: наявність квіткового горщика.
§ Прагнення до самотності: зображений дикоростучий кактус.
Додаток 3
Додаток 4
Ставлення до дитячого саду і спеціально організованим заняттям у дошкільнят (1-е дослідження)
Ф.І. дитини1-я группаФ.І. дитини2 групи * Р, ЛОГОММР, ЛОГОМСаша А. + * +++ Віка Б. ++++ Максим А.0 + 0 + Льоня В. +++ 0Лена В. +++ ТКрістіна В. + 0 ++ Сава Г. «-» +++ Лена Г. Т +++ Катя Г. + 0 + 0Міхаіл Е. + «-» ++ Світу Г. ++ «-» + Альоша Ж. ++++ Єгор Д. ++ + Таня До. ++++ Оля Е.0 +++ Лера К. ++++ Вова З. ++ 0 + Гліб Л.0 +++ Слава З. ++++ Сюзана Н. ++ «-»0Таня К. +++« - »Саша О. ++++ Альоша М. ++ Т + Сережа О. +++ Тева М. ++++ Віктор П. ++++ Матвій Н. ++ 0ТСвета П. ++++ Іра О.Т +++ Єлисей П. +++ 0Крістіна Р. ++++ Ваня С. ++++ Юра Р. + Т + 0Люда Т. ++++ Костя С. + +++ Алена Т. ++ 0 + Мілана Т. ++++ Поліна У. ++++ Мадіна Т. ++++ Вова Х. +++ ТСтепан Щ. ++ Т + Мілена Ц. +++ + Ірина Я. «-» ++ ТКоля Ч. +++ 0Толя Я. ++++ Яна Ш. ++++ Ваня Ш. ++++ Примітка 1: М - математика; Р, Л - малювання, ліплення; ОГ - навчання грамоті; ОМ - навколишній світ
Примітка 2: «+» - позитивне ставлення; «-» - Негативне ставлення; «0» - байдуже ставлення; «Т» - тривога на заняттях.
Додаток 5
Ставлення до дитячого саду і спеціально організованим заняттям у дошкільнят (1-й етап дослідження)
Ф.І. дитини1-я группаФ.І. дитини2 группаСД * СМДВСД * СМДВСаша А. + * 0 ++ Віка Б. ++ 0 + Максим А. ++++ Льоня В. ++++ Лена В. ++++ Христина В. ++++ Сава Г. ++ «-» + Лена Г. ++++ Катя Г. ++++ Михайло Е. ++ 0 + Свєта Г. +++ ТАлеша Ж. ++++ Єгор Д. ++++ Аня До. ++++ Оля Е. ++ 0 + Лера К.0 +++ Вова З. «-» + Т «-» Гліб Л. ++++ Слава З. +++ 0Сюзана Н. ++ 0+ Таня До. ++++ Саша О. ++++ Альоша М. +++ ТСережа О. «-» +++ Єва М. + «-» 0 + Віктор П. ++++ Матвій Н. ++ ++ Світу П. ++++ Іра О. ++ Т + Єлисей П. ++ Т + Христина Р. ++++ Ваня С. «-» +++ Юра Р. «-» ++ ТЛюда Т. ++++ Костя С. ++++ Алена Т. ++++ Мілана Т. + 0 ++ Поліна У. ++++ Мадіна Т. ++ «-» 0Вова Х.Т +++ Степан Щ. ++++ Мілена Ц.Т +++ Ірина Я. + 0Т + Коля Ч. ++ 0 + Толя Я. ++++ Яна Ш. ++++ Ваня Ш. ++++
Примітка 1: СД - ставлення до саду; СМ - ставлення до сім'ї; Д - ставлення до друзів; В - ставлення до вихователю
Примітка 2: «+» - позитивне ставлення; «-» - Негативне ставлення; «0» - байдуже ставлення; «Т» - тривога на заняттях.
