с живуть в ньому. Цей тест особливо добре підходить для проведення в сім'ї, оскільки не вимагає особливих умов тестування. Проте слід проявити деяку винахідливість, необхідну для отримання бажаного результату. По-перше, дитина повинна відчути, що тест - така ж гра, як і всі інші. Для цього треба вибрати зручний момент або зробити так, щоб дитина сам попросив розповісти казку.
По-друге, ніколи не потрібно коментувати відповіді дитини і поспішати, кажучи: «Слухаючи тепер іншу казку».
По-третє якщо дитина проявляє тривогу або зайву збудливість, слухаючи розповідь, перервіть казку і спробуйте розповісти її іншим разом.
Необхідно звернути увагу також на наступний момент: дитина, слухаючи, повторюючи і вигадуючи оповідання і казки, дає волю своїм почуттям, виливає пристойну дозу природність агресивності. Деякі розповіді викликають у нього страх, але це страх, замішаний на задоволенні і порушення. Не потрібно думати, що дитина захищена від подібних емоцій. Навпаки, бажання епізодично згадувати похмурі і розбурхують уяву ситуації - ознака хорошого психічного здоров'я.
Слід також пам'ятати, що з тіста слід відбирати як позитивні, так і негативні результати і користуватися ними як орієнтиром у процесі спостереження за розвитком особистості дитини.
Тема 10. Дитячий малюнок як крик про допомогу.
Ще одним засобом вираження агресії в адекватній формі може стати дитячий малюнок.
У малюнках дитина, природним і спонтанними чином висловлює свої почуття. Він вбиває і воскрешає, творить руйнує образи, відповідні його рівню свідомості та уяви, його манері відчувати і пояснювати навколишній світ. Таким чином, для дорослих дитячий малюнок може стати невичерпним джерелом спостережень і інструментом для зняття дитячої агресивності.
При малюванні дитина повинна мати максимальну свободу для прояву ініціативи і необхідний простір. У нього не повинно бути недоліків кольорових олівцях, фарбах, фломастерах і папері.
Найчастіше, починаючи малювати, дитина захоплюється, придумуючи різні продовження свого сюжету. Тут важливо забезпечити максимальний простір для дитячого малюнка, це необов'язково повинен бути білий аркуш ватману або спеціального паперу. Цілком можуть підійти і старі шпалери.
Якщо ви відчуваєте, що дитина перебуває в збудженому стані або пригнічений і замкнутий, можна запропонувати йому намалювати те, що його турбує. Можна запитати дитину: «Як ти себе зараз почуваєш? Тебе щось турбує? Ти сердишся? »Можна такі запропонувати:« Намалюй свою образу. Намалюй те, що ти зараз відчуваєш ». Якщо дитина захоче намалювати свого кривдника, а потім розірвати малюнок, можна дозволити йому це зробити. Таким чином, у соціально прийнятній формі він відреагує, зніме свою агресію, не заподіявши шкоди ні собі, ні обидевшему його людині.
Незалежно від того, що намалює дитина, сюжет малюнка не повинен піддаватися критиці. Це може бути оформлений сюжет, або фігура кривдника, або каракулі насичених темних тонів. У кожному разі - це малюнок, наповнений глибокими внутрішніми переживаннями дитини і необхідно ставиться до нього досить дбайливо.
Після закінчення малювання можна запитати у малюка, що він намалював, уточнити незрозумілі деталі, поговорити про його почуття: «Розкажи мені про своє малюнку. Що ти зараз відчуваєш? Що б ти хотів зробити зі своїм малюнком? »
Іноді дитині буває достатньо лише намалювати свою агресію, щоб відчути себе знову спокійно і впевнено; деяким, щоб відчути полегшення, необхідно зім'яти, розірвати, порізати свій малюнок. Все залежить від інтенсивності почуттів дитини, від її темпераменту, а також від накопичилася внутрішньої агресії.
Час про час дитина повинна мати можливість висловлювати свій гнів у малюнках. Психолог повинен допомогти дитині розібратися з допомогою малюнка в ситуаціях, які змушують його сердитися; допомогти йому освоїти нові способи вираження своїх почуттів, що викликають у нього гнів.
Тема 11. Психогимнастика: витівка чи робота над собою?
Р.В. Овчарова пропонує використовувати в цілях корекції агресивної поведінки дітей дошкільного віку заняття психогимнастики, етюди та ігри на розвиток навички регуляції поведінки в колективі, етюди та ігри релаксаційної спрямованості, ігри та вправи на розвиток усвідомлення дітьми негативних рис характеру, на розвиток усвідомлення дітьми негативних рис характеру, на розвиток позитивної моделі поведінки.
Е.П. Лютова і Г.Б. Монина пропонують використовувати в роботі рухливі ігри, які сприяють отреагированию агресії, зняттю напруги, що накопичилася, навчанню ефективним способам спілкування. Розвитку контролю ...
