я і розвиває роботу з дітьми/Под ред. І.В. Дубровиной.- М., 2002. 318 с.
.психології дітей дошкільного віку: Розвиток пізнавальних процесів/Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Ельконіна.- М., 2001. 377 с.
.психології дошкільника: Хрестоматія/Упоряд. Г.А. Урунтаева.- М., 2000. 384 с.
.Рімашевская Л. Соціально-особистісний розвиток//Дошкільне виховання. 2007. - № 6. - С. 18 - 20.
.Смірнова Е.О. Психологія дитини.- М .: Владос, 2007. 290 с.
Сучасне освітні програми для дошкільних установ/За ред. Т.І. Єрофєєвої.- М .: 2000, 158 с.
.Ельконін Д.Б. Психічний розвиток у дитячих віках: Избр. психологічні праці.- 2-е изд., Стер.- М .: Воронеж, 2007. - 416 с.
.Яшнова О.А. Проблеми підготовки дитини до школи в дзеркалі успішності//Питання психічного здоров'я дітей та підлітків. 2002. №2. С.80-83.
ДОДАТКИ
Додаток 1
Методика «Будиночок»
Процедура обстеження
Методику «Будиночок» можна розглядати як аналог II і III завдань тесту Керна-Йирасека, а саме: змальовування письмових букв (II завдання) і змальовування групи точок (III завдання). Зіставлення результатів за вказаними методиками дозволило зробити висновок, що методика «Будиночок» виявляє ті ж психологічні особливості в розвитку дитини, що і II і III завдання тесту Керна-Йирасека. Методику «Будиночок» можна проводити як індивідуально, так і в невеликих групах. Результат виконання методики в балах обраховується не стільки для порівняння одного дитини з іншим, скільки для простежування змін до сенсомоторном розвитку одного і того ж дитину в різному віці.
Додаток 2
Впізнавання фігур
Інструкція до тесту
Перша інструкція: «Зараз я покажу Вам зображення фігур. У Вас є 10 секунд, щоб постаратися запам'ятати якомога більшу кількість фігур ».
Друга інструкція: «На наступному малюнку серед намальованих фігур Ви повинні вибрати ті, які бачили в першому-випадку».
Додаток 3
Методика «Графічний візерунок»
Додаток 4
Тест Пьерона-Рузера
Бланк з геометричними фігурами тесту Пьерона-Рузера має наступний вигляд:
Випробуваний: ____________ Дата _______
Експериментатор: _________ Час _______
Експериментатор в ході дослідження контролює час за допомогою секундоміра і подає команди «Почали!» і «Стоп!»
Надійність результатів дослідження досягається повторними тестуваннями, які краще проводити через значні інтервали часу.
Додаток 5
Методика «Сировина картинки»
Додаток 6
Лабіринт
Перші дві сторінки зошита відповідають вступним завданням 1, 2 (див. рис. 1, а, б). Рішення кожної з задач перевіряється експериментатором.
Далі йдуть основні завдання. На малюнках до завдань 1 - 2 зображені тільки розгалужені доріжки і будиночки в кінці кожної з них (рис. 2, а); на всіх інших кожний відрізок доріжки після розгалуження позначений певним орієнтиром, причому в задачах 3-4 однакові за змістом орієнтири дані в різній послідовності (рис. 3, а), в задачах 5 - 6 кожне розгалуження позначено двома однаковими орієнтирами (рис. 4, а). У завданнях 7-10 дві повторюваних орієнтира дані в різній послідовності і розставлені не так на відрізках шляху, а в точках розгалуження (рис. 5, а і 6, а).
На «листах» до завдань 1-2 зображена ламана лінія, що показує напрямок шляху, по якому повинен вестися пошук (рис. 2, б, в). У «листах» до завдань 3 - 6 в певній послідовності знизу вгору дано зображення тих предметів, повз які треба йти (рис. 3, б, в і рис. 4, б, в). У «листах» до завдань 7-10 зображені одночасно і повороти шляху (ламана лінія), і необхідні орієнтири (рис. 5, б, в і рис. 6, б, в).
Щоб знайти потрібний шлях, ребенодо повинен врахувати в задачах 1 - 2 напрямки поворотів, в задачах 3 - 4 - характер орієнтирів і їх послідовність, в задачах 5 - 6 - поєднання орієнтирів у певній послідовності, в задачах майже 7- 10 - одночасно орієнтири і напрямки поворотів.
До інструкції додаються форма протоколу і шкала оцінок.
Інтерпретація отриманих результатів
- 44 бали - діти з детальним співвіднесенням одночасно двох параметрів. Мають досить повні і розчленовані просторові уявлення.
