у.
Н.Г. Гарін-Михайлівський зображує персонажа-дитини головним чином внутрішньою характеристикою, передаючи почуття, думки, світогляд Теми.
Поряд з головним персонажем-ребнка у творі присутні й інші діти - це сестри Теми, його молодший брат, його однокласники в гімназії, кращий друг Іванов. Автор створює їх образ, застосовуючи більше зовнішню характеристику, а саме опис їхньої поведінки, але при цьому в меншій мірі використовуються і інші способи зображення.
Висновки до 2 чолі
У результаті проделанной роботи ми можемо зробити висновки про те, що всі автори використовують всі основні способи зображення персонажів для створення образу дитини: зовнішні характеристики (портретна характеристика, опис предметної обстановки, мовна характеристика, опис «поведінки героя», авторська характеристика, самохарактеристика, взаємна характеристика, характеризує ім'я) і внутрішні характеристики (внутрішній монолог опис зображуваного з точки зору цього персонажа, світогляд персонажа, уяви і спогади персонажа, сни персонажа, листи та особисті щоденники) а також біографія героя. Але природно у авторів існують свої відмінності.
А.П. Чехов частіше використовує внутрішню характеристику персонажів, розкриваючи зовнішній світ крізь бачення дитини, за допомогою його сприйняття. К. М. Станюкович використовує всі способи створення персонажа в рівній мірі.
А.І. Купрін використовує різноманітні засоби зображення і характеристики персонажів-дітей. Але вагомий внесок в образи вносить саме опис поведінки та вчинків персонажів, а також передача почуттів і думок героя, особливо в ті моменти, коли діти роблять ці подвиги.
Образ дитини Л.Н. Андрєєв створює за допомогою опису поведінки, при цьому в деяких випадках опис поведінки героя можна віднести до зовнішньої характеристиці, а в деяких до внутрішньої. Іноді поведінка розкриває внутрішній стан героя. Також автор використовує портретну характеристику. Портрет хлопчик в оповіданні динамічний, він змінюється зі зміною обстановки, навколишнього дитини.
Н.Г. Гарін-Михайлівський зображує персонажа-дитини головним чином внутрішньою характеристикою, передаючи почуття, думки, світогляд Теми.
Поряд з головним персонажем-ребнка у творі присутні й інші діти - це сестри Теми, його молодший брат, його однокласники в гімназії, кращий друг Іванов. Автор створює їх образ, застосовуючи більше зовнішню характеристику, а саме опис їхньої поведінки, але при цьому в меншій мірі використовуються і інші способи зображення.
Висновок
У процесі написання даної ВКР були виявлені основні способи зображення персонажів-дітей російськими письменниками другої половини 19 - початку 20 в.в .: зовнішні характеристики (портретна характеристика, опис предметної обстановки, мовна характеристика, опис «поведінки героя », авторська характеристика, самохарактеристика, взаємна характеристика, що характеризує ім'я) і внутрішні характеристики (внутрішній монолог опис зображуваного з точки зору цього персонажа, світогляд персонажа, уяви і спогади персонажа, сни персонажа, листи та особисті щоденники) а також біографія героя. Ці способи зображення відносяться до основних творчим прийомам у створенні характерів і обставин у письменників, не є власністю дитячими та зберігаються при створенні образів дітей.
При цьому авторам притаманна своя специфіка у створенні образу дитини. У процесі аналізу творів були виявлені характерні особливості кожного автора.
А.П. Чехов частіше використовує внутрішню характеристику персонажів.
К.М. Станюкович використовує всі способи створення персонажа в рівній мірі.
А.І. Купрін використовує опис поведінки та вчинків персонажів, а також передача почуттів і думок героя, особливо в ті моменти, коли діти роблять ці подвиги.
Образ дитини Л.Н. Андрєєв створює за допомогою опису поведінки.
Н.Г. Гарін-Михайлівський зображує персонажа-дитини головним чином внутрішньою характеристикою.
