й фон;
Підвищилася якість спілкування;
Вдалося усунути психічний дискомфорт, ворожість;
Сформувалися такі якості як повага, довіра до людей;
Вдалося сформувати адекватну самооцінку;
Успішне оволодіння прийомами саморегуляції, вміння володіти собою в різних ситуаціях, у тому числі конфліктних.
ВИСНОВОК
Аналіз проблем агресивності як певного особистісного ставлення та особливостей його прояву показав наявність принципово різних теоретичних підходів, що серйозно перешкоджає розумінню реальних психологічних причин агресивності зростаючих людей та вироблення дієвих засобів її запобігання та нівелювання.
Найбільш продуктивним видається підхід, що виходить з обумовленості агресивних проявів в особистісних характеристиках і поведінки дітей не так органічними, скільки соціально-психологічними причинами.
Дана обставина чітко розкривається у дітей підліткового віку, коли особливо яскраво проявляються особливості особистісного становлення, у тому числі відносин дітей, їх залежність не від генетичної схильності, а від якісної зміни соціальної позиції.
Матеріали проведеного дослідження розкривають виражений вплив соціального оточення, тих взаємин, які в ньому домінують на особливості та рівень агресивності підлітків.
Дослідження вітчизняних психологів і педагогів у галузі вивчення психічного розвитку вихованців дитячих будинків показали, що багатьох з них відрізняють від їхніх ровесників зі звичайних шкіл та дошкільних установ дисгармоничность інтелектуальної сфери, нерозвиненість довільних форм поведінки, підвищена конфліктність, агресивність .
Специфічні особливості інтелектуальної та потребностно-мотиваційних сфер дитини, що виховується поза сім'єю, а також його поведінку можуть бути розцінені не просто як відставання в психічному розвитку, а як якісно інший характер, який складається з несформованості внутрішнього ідеального плану , пов'язаності поведінки з конкретною ситуацією, недорозвиненні внутрішніх механізмів опосередкування.
Нами було проведено експериментальне дослідження агресивних проявів у підлітків, що знаходяться в умовах дитячого будинку.
Була складена програма психокорекції спрямована на зниження агресивної поведінки підлітків. У результаті реалізації програми були досягнуті наступні результати:
У групі спостерігається зниження рівня агресивності в цілому, тобто зниження фізичної, вербальної, непрямої агресії; зниження рівня негативізму, роздратування. Вдалося навчання навичкам саморегуляції, вміння володіти собою в різних ситуаціях. Помітно знизився рівень психічного дискомфорту і ворожості. Підліткам вдалося впоратися з переживаннями, які перешкоджають нормальному самопочуттю і спілкуванню з однолітками, сформувалися такі якості як повага, довіра до людей, адекватна самооцінка. Вдалося навчання прийнятним способів вираження гніву, тобто сформувалися комунікативні навички, знизилася кількість агресивних проявів у поведінці підлітків. З'явилися навички конструктивного вирішення конфліктів у підлітків, що проживають в умовах дитячого будинку. В цілому покращився емоційний фон, підвищилася якість спілкування.
Таким чином, гіпотеза дослідження підтвердилася: п...
