йній діяльності. Особливої ??уваги заслуговують молоді співробітники, тому що саме у останніх дуже часто є невідповідність між рівнем професійних здібностей і ще не сформованими особистісними якостями, які мають принципове значення для роботи типу «людина-людина». У зв'язку з тим, що формування особистості являє собою розтягнутий у часі процес, в період як початкового, так і професійного навчання при постановці професійних завдань і створенні навчального процесу необхідно по можливості враховувати особистісні особливості фахівця. Так для осіб із слабкою нервовою системою, підвищеної тривожність і схильністю до заниження самооцінки для їх ефективного навчання рекомендується дотримуватися ряду наступних правил:
. робити укорочені завдання, вставляти перерви в робочий процес;
. навчальний процес повинен бути побудований з урахуванням градації, від простого до складнішого, з зак?? Епленіем досягнутого успіху;
. необхідна наявність оперативного зворотного зв'язку по кожному пройденому завданням, при цьому навчається повинен бути проінформований про результати виконання роботи;
. максимальна визначеність зовнішніх оцінок з акцентом на позитивні сторони результату;
. розбиття великих завдань на дрібні підзадачі з покроковим поясненням і підводять вправами;
. зниження рівня робочої напруги шляхом уникнення критики і осуду, однак, надмірного позитивного емоційного підкріплення діяльності також бути не повинно;
. уникнення ситуації змагання, переважніше змагання з самим собою за принципом «сьогодні краще, ніж учора»;
. організація робочого процесу так, щоб навчається міг періодично досягати успіху. Наявність даного пункту істотно піднімає самооцінку, що позитивно позначається на всьому процесі;
. уникнення навчання та роботи в групах осіб, що істотно перевершують людини за здібностями і професійному рівню;
. створення особистісної установки, спрямованої не тільки на досягнення конкретних результатів, а й на сам процес навчання і роботи;
. періодичне пропозицію завдань підкреслено гіпотетичного характеру, в яких немає невірних рішень.
Для тих людей, у яких навпаки присутній міцна нервова система, знижений рівень тривожності, а самооцінка перебувати на рівні адекватно високою необхідні абсолютно інші умови діяльності.
Методика, при якій враховуються індивідуальні особливості фахівця, дозволяє виробити індивідуальний стиль роботи, а також оптимізувати процес навчальної та професійної діяльності. Однак такий облік можливий далеко не завжди і як окремий інструмент не призводить до максимальної ефективності. Саме тому слід приділяти увагу формуванню значущих для професійної діяльності властивостей особистості, а в разі необхідності додатково проводити психологічну корекцію. Ці два процеси в більшості випадків тісно пов'язані. Проте ідеальним є випадок, коли можна обійтися без попередньої корекції. Для того щоб досягти цього необхідно якомога раніше почати цілеспрямовано формувати особистість, розвиваючи потрібні для професійної діяльності якості, уникаючи утворення шкодять рис і звичок. Однак даний процес не є єдиною складовою, необхідної для гармонійного розвитку цілісної особистості майбутнього фахівця. Заз...
