гіпотезу. Дійсно, дотримуючись певних психолого - педагогічні умови творчі здібності будуть розвиватися з великим успіхом. З початку ми поговорили з учителем виявивши форми і методи, застосовувані ним, для розвитку творчості дітей. Розробили і провели анкетування учнів спрямоване на виявлення їх ставлення до англійської мови в цілому і до завдань, що розвиває творчі здібності зокрема. Так само на цьому етапі роботи ми відібрали і провели діагностики розвитку вербальної і невербальної креативності та творчого мислення учнів. Потім розподілили випробовуваних за рівнями: високий, середній, низький, тим самим визначивши «групу ризику» і дітей з високим рівнем. Відповідно до результатів діагностик ми розробили серію уроків, які включають у себе методи, форми і прийоми розвитку творчості учнів з метою підвищення рівня. Так після проведення вторинної діагностики ми прийшли до висновку що 2 (8%) піддослідних підвищили рівень творчого мислення з середнього до високого, так само у 3 (12%) учнів підвищився рівень невербальної креативності з середнього до високого. За рахунок проведеної роботи вдалося залучити до роботи та активізувати пасивних учнів, підтримати позитивну мотивацію дітей і продовжити виховання поваги до країни досліджуваної мови, її культури і традицій. Ми виявили, що завдання спрямовані на розвиток творчих здібностей учнів так само можна успішно застосовувати в якості елементів здоров'язберігаючих технологій. Матеріали, наявні у другому розділі, а також у додатках можна використовувати при проведенні уроків іноземної мови в середній школі, тобто робота має практичну значимість. Методи і прийоми роботи з розвитку творчих здібностей доступні для розуміння будь-якого педагогу, як з великим, так і з малим досвідом роботи. І можуть успішно застосовуватися на різних етапах навчання іноземної мови. А головне вчитель повинен пам'ятати, що пошук внутрішніх скарбів повинен стати для дітей захоплюючою грою, подорожжю, а не науковою експедицією в країну знань. Одного разу в процесі цієї подорожі вони обов'язково знайдуть щось своє, те, що їх найбільше приваблює.
Таким чином, гіпотеза нашої випускної кваліфікаційної роботи, яка полягає в тому, що вчитель іноземної мови може сприяти розвитку творчих здібностей молодших підлітків на уроках, якщо він дотримується психолого-педагогічні умови:
) відбір і реалізація методів і прийомів, що сприяють розвитку творчих здібностей;
) облік індивідуальних особливостей учнів;
) діагностика і поетапний моніторинг творчих здібностей учнів. Знайшла своє теоретичне і практичне підтвердження в ході роботи.
Список літератури
Айян, Д. Еврика!/Д.Айян.- СПб.: Пітер Паблішинг, 1997. - 352с.
Аллехвердов, В.М. Психологія: підручник / Под ред. А.А. Крилова.- М.: Проспект, 2005. - 495с.
Биболетова М. З. Англійська мова: Книга для вчителя до підручника Англійська з задоволенням / Enjoy English 5-6 кл. загальноосвітніх. учережд. / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева.- Обнінськ: Титул, 2008. - 64с.
Виготський, Л.С. Уява і творчість у дитячому віці: психол. нарис: Кн. для вчителя / Л.С. Виготскій.-М.: Просвещение, 1991. - 93с.
Грецов, А. Психологічні ігри для старшокласників і студентів / А. Грецов, Т. Бєдарєва.- СПб.: Питер, 2008. - 190с.
Григорович, Л.А. Педагогіка і психологі...
