justify"> Диференціація єдиного і множини іменників у дітей експериментальної групи розвинена набагато гірше, ніж у дітей контрольної групи. Вживання іменників у родовому відмінку однини і вживання іменників у родовому відмінку множини у дітей експериментальної групи розвинені набагато гірше, ніж у дітей контрольної групи. У дітей контрольної групи в цих завданнях переважає середній рівень функції словозміни, а у дітей експериментальної групи - низький. Діти допускали більше помилок і гірше впоралися з цим завданням.
Вживання іменників у знахідному відмінку однини, вживання іменників у давальному відмінку однини, вживання прийменниково-відмінкових конструкцій однини, вживання іменників орудного відмінка множини і вживання іменників відмінку множини так само сформовані гірше у дітей експериментальної групи, у них переважає середній рівень функції словозміни, тоді як у дітей контрольної групи - високий.
Аналіз результатів дослідження сформованості функції словозміни дозволив розподілити дітей з нормальним мовним розвитком і зі стертою дизартрією на групи за ступенем успішності виконання завдань (див. Гістограму 15).
Гістограма 15.
Розподіл дітей експериментальної та контрольної груп на підгрупи за ступенями сформованості функції словозміни
Порівнюючи результати виконання завдань у дітей цих двох груп, можна зробити висновки, що у дітей експериментальної групи функція словозміни в цілому розвинена гірше. У дітей контрольної групи переважає високий ступінь сформованості словозміни, в той час як у дітей експериментальної - середня. Разом з тим, для дітей обох груп характерні однотипні помилки, що відображають тенденцію використання більш продуктивних словотворчих моделей. Таким чином, можна зробити висновок, що словозміна у дітей з дизартрією формується за тим же закономірностям, що і у нормально розвиваються однолітків, але трохи уповільненими темпами, що пояснюється структурою дефекту при дизартрії - нечіткістю кінестезій і порушенням фонематичного слуху, що призводить, у свою чергу, до неточності розрізнення граматичних значень, виражених флексиями.
Глава 4. Методичні рекомендації щодо корекції порушень словозміни у дошкільників зі стертою дизартрією
За результатами проведеного дослідження найменш сформованої функцією у дітей зі стертою дизартрією є словозміна іменників
При розробці методичних рекомендацій були використані методи і прийоми, описані в роботі Р.І.Лалаевой, Н.В.Серебряковой [15]
З урахуванням онтогенетичного принципу, семантики форм, доступності граматичного значення і зовнішнього оформлення даного значення формування словозміни іменників необхідно проводити у такій послідовності.
. Диференціація іменників називного відмінка однини і множини.
. Закріплення в мові беспредложного конструкцій однини в наступній послідовності: знахідний відмінок (нульове закінчення, закінчення-у,-а,-я), родовий, давальний, орудний відмінок (зі значенням гарматного).
. Оволодіння прийменниково-відмінкові конструкціями однини.
. Закріплення беспредложного форм множини.
. Формування прийменниково-відмінкових конструкцій іменників множ...
